Đánh giá quá trình: đặc điểm, dụng cụ sử dụng
Đánh giá quá trình là một quá trình liên quan đến giáo dục bao gồm kiểm tra các quá trình học tập của học sinh, theo cách mà họ có thể can thiệp vào phương pháp được sử dụng trong lớp để cải thiện sự hiểu biết về các chủ đề được xử lý trong lớp học.
Mô hình này khác với hai loại đánh giá khác được sử dụng trong hệ thống giáo dục: tổng kết và chẩn đoán. Tuy nhiên, mặc dù thực tế là cả ba đều hoàn thành các vai trò khác nhau, nhưng chúng không đối lập nhau, nhưng các chức năng của chúng bổ sung cho nhau để đánh giá một cách tốt nhất quá trình giảng dạy.
Do đó, các chức năng chính của đánh giá quá trình là: hướng dẫn học sinh trong lớp, điều chỉnh các quá trình học tập dựa trên phản hồi nhận được và thúc đẩy học sinh bằng cách cho chúng thấy mọi thứ chúng đã học cho đến nay.
Các tính năng
Nó đòi hỏi phải thiết lập một loạt các mục tiêu cho quá trình học tập
Chức năng chính của đánh giá quá trình là khám phá xem các mục tiêu đề xuất cho năm học có được thực hiện hay không. Do đó, cả giáo viên và học sinh phải rõ ràng về các mục tiêu cần đạt được trong một lớp học.
Do đó, các tài nguyên như học tập quan trọng hoặc các yêu cầu tối thiểu được chỉ định trong hướng dẫn giảng dạy có thể được sử dụng làm hướng dẫn; hoặc, trong bối cảnh giáo dục không chính quy, các mục tiêu giáo dục có thể được thiết lập cùng với các sinh viên.
Học sinh phải chịu trách nhiệm cho việc học tập của họ
Việc đánh giá quá trình bắt đầu từ ý tưởng học sinh phải đóng vai trò tích cực trong bối cảnh giáo dục.
Theo cách này, các bài kiểm tra và bài kiểm tra được thực hiện để xem liệu các mục tiêu đang được đáp ứng có phải được sử dụng làm phản hồi để sửa đổi cách tiếp cận của chúng hay không nếu cách hiện tại không mang lại kết quả.
Do đó, nếu đánh giá quá trình được áp dụng một cách chính xác, một bài kiểm tra hồi hộp sẽ đóng vai trò là động lực cho học sinh, vì nó sẽ cung cấp thông tin cần thiết để thay đổi những gì anh ta đang làm và phê duyệt bài tiếp theo.
Xác định các bước cần thiết để đạt được mục tiêu
Thông qua các công cụ đánh giá quá trình, sinh viên có thể xác định được họ đang ở đâu và họ phải làm gì để đạt được các mục tiêu giáo dục. Do đó, chẩn đoán giúp họ cảm thấy có động lực hơn vì nó cho thấy rõ con đường phía trước.
Tuy nhiên, để đạt được điều này, việc đánh giá phải được thiết kế tốt. Mặt khác, học sinh đang đối mặt với thất bại sẽ không hiểu chuyện gì đã xảy ra và sẽ cảm thấy bất lực trước kết quả tiêu cực này.
Khuyến khích tự đánh giá và hợp tác của sinh viên
Bởi vì các sinh viên rõ ràng về việc họ phải đi bao xa và ở đâu vào một thời điểm cụ thể, họ sẽ dễ dàng hơn nhiều trong việc phản ánh tích cực về công việc của họ và những gì họ phải sửa đổi. .
Do đó, các sinh viên được áp dụng một đánh giá hình thức tốt sẽ đóng vai trò tích cực hơn trong việc học tập của chính họ. Bằng cách này, họ có thể tận dụng tốt hơn những lời dạy của giáo viên.
Mặt khác, loại đánh giá này cũng sẽ khuyến khích sự hợp tác giữa các sinh viên. Khi một sinh viên thấy rằng người khác có vấn đề mà anh ta đã khắc phục, anh ta sẽ dễ dàng giúp đỡ hơn nhiều nếu anh ta thực sự muốn.
Ngược lại, nếu các bước được thực hiện không được đánh dấu rõ ràng, sự hợp tác này sẽ khó khăn hơn nhiều.
Bao gồm phản hồi liên tục
Để có hiệu quả, việc đánh giá quá trình không thể bao gồm một bài kiểm tra vào cuối mỗi ba tháng. Nếu điều này được thực hiện, thông tin mà các sinh viên nhận được sẽ không liên quan và cũng không cho phép họ thay đổi tiến trình hành động đúng hạn.
Ngược lại, giáo viên muốn áp dụng phương pháp này phải có khả năng đưa ra phản hồi liên tục cho học sinh.
Điều này sẽ được thực hiện thông qua việc áp dụng các công cụ khác nhau được thiết kế cho mục đích này, chẳng hạn như kiểm tra một phần, bài tiểu luận, tranh luận, nhật ký hoặc câu hỏi thích hợp.
Theo cách này, học sinh biết mọi lúc mọi nơi, và có thể điều chỉnh cách học hoặc thái độ của họ đối với việc học tại bất kỳ thời điểm nào trong năm học.
Nó là cá nhân và định tính
Đối mặt với các mô hình đánh giá truyền thống hơn, việc đánh giá quá trình có tính đến tất cả các khía cạnh có thể ảnh hưởng đến quá trình học tập của một học sinh cụ thể.
Do đó, không chỉ vấn đề hiệu suất của họ trong một kỳ thi cụ thể, mà các yếu tố khác như có cải thiện hay không, bối cảnh kinh tế xã hội của họ, các tài liệu được sử dụng trong giảng dạy và hiệu quả của họ, và động lực và nỗ lực cá nhân của mỗi sinh viên
Phát triển sự phản ánh và tự phê bình
Bởi vì sinh viên luôn biết rằng họ liên quan đến mục tiêu học tập như thế nào và chính xác những gì họ thất bại, nên họ có nhiều khả năng phản ánh tích cực về công việc họ đang làm hàng ngày.
Do đó, thay vì cảm thấy bị đe dọa bởi bối cảnh giáo dục, họ sẽ dần dần có được khả năng tự phê bình và sửa đổi hành vi của mình để đạt được kết quả tốt.
Dụng cụ sử dụng
Nói chung, đánh giá quá trình sử dụng tất cả các loại công cụ được trích xuất từ các quy trình giáo dục thông thường, nhưng được điều chỉnh để phục vụ các mục tiêu cụ thể của quy trình này.
Vì vậy, ví dụ, các kỳ thi vẫn là một trong những công cụ được sử dụng nhiều nhất cho loại đánh giá này. Nhưng, không giống như trong một lớp học bình thường, họ không làm gì hơn là hoàn thành một đơn vị của chương trình nghị sự, và họ phải thể hiện rõ ràng những gì đang được đánh giá với mỗi câu hỏi.
Mặt khác, giáo viên cũng có thể sử dụng các công cụ có sự tham gia nhiều hơn, để khuyến khích sự tham gia của học sinh vào việc học của chính họ. Do đó, các kỹ thuật đánh giá có chức năng kép: đưa ra phản hồi cho sinh viên và thúc đẩy họ cải thiện từng ngày.
Ví dụ, các buổi giải quyết vấn đề được tiến hành, học sinh được hướng dẫn viết bài luận và tiếp xúc trong lớp, và họ được phép thực hiện các dự án của riêng mình về chủ đề đang học.
