Học trực quan: Đặc điểm, kỹ thuật và hỗ trợ

Học trực quan là một phương pháp giảng dạy sử dụng các nhà tổ chức đồ họa cũng như để thể hiện thông tin, cũng như làm việc với các khái niệm và ý tưởng, hiệu quả và dễ hiểu hơn cho sinh viên, tạo điều kiện cho việc học và khuyến khích họ suy nghĩ.

Nhiều người nhớ tốt hơn những gì họ nhìn thấy hơn những gì họ nghe thấy, bằng các sơ đồ, sơ đồ, slide, trình diễn, v.v.

Những người sử dụng quy trình biểu diễn trực quan sẽ tái tạo mọi thứ thông qua hình ảnh hoặc đồ họa giúp họ dễ nhớ và học hỏi hơn. Sự dễ dàng mà họ trình bày để giải thích thông tin theo cách trực quan dẫn đến hoạt động tốt hơn của công việc sáng tạo và trong môi trường học tập xã hội.

Bằng cách làm việc với thông tin trực quan, bạn học theo cách hiệu quả hơn và bạn nhận thức rõ hơn về những sai lầm đang được thực hiện, hình dung các mẫu trong thông tin. Tất cả điều này là cần thiết cho việc giải thích, hiểu và nội tâm hóa kiến thức.

Học trực quan là gì?

Chiến lược giảng dạy này, dựa trên cái gọi là tổ chức đồ họa, nhằm mục đích đạt được hiệu quả học tập cao hơn. Bởi các nhà tổ chức đồ họa, chúng tôi hiểu mọi phương pháp trực quan tổ chức thông tin, làm việc với các ý tưởng và khái niệm và tạo điều kiện học tập.

Với kiểu học này dựa trên các biểu diễn đồ họa, manh mối về ý tưởng và khái niệm, nó nhằm mục đích tạo điều kiện cho việc giảng dạy, làm rõ suy nghĩ và tăng sự phản ánh về những gì đã được học.

Điều này là để giữ lại và tích hợp thông tin mới, phát hiện lỗi và phát triển các kỹ năng tư duy bậc cao để tự định hướng suy nghĩ của chúng ta.

Một số ví dụ về tổ chức đồ họa sẽ là bản đồ khái niệm, sơ đồ, sơ đồ hoặc mốc thời gian.

Những người sử dụng kiểu học này là những người thực hiện nhiều cử chỉ để thể hiện bản thân, họ sử dụng nhiều sơ đồ, sơ đồ, hình ảnh, slide, biểu tượng và đồ họa, trong số những người khác.

Các bản đồ trực quan được gọi là web cho thấy mối quan hệ của một số loại với các loại khác, cung cấp cấu trúc, ưu tiên thông tin và sắp xếp thông tin nơi khái niệm hoặc khái niệm chính được đặt ở trung tâm và các chi tiết được mở rộng ra liên kết với các khái niệm chính.

Bản đồ ý tưởng khuyến khích động não, cũng như tạo điều kiện cho sự phát triển của tư duy trực quan. Các từ và ý tưởng được liên kết bằng các từ khóa, ký hiệu và màu sắc không phải tuân theo trình tự tuyến tính.

Một số nghiên cứu đã chỉ ra rằng kiểu học này là một trong những chiến lược giảng dạy tốt nhất về kỹ năng tư duy. Sơ đồ trực quan tiết lộ các mô hình của mối quan hệ và kích thích tư duy sáng tạo.

Đặc điểm của những người có phong cách học trực quan

Họ đưa ra những khó khăn khi giải thích bằng lời nói.
Họ là những người quan sát.
Họ học tốt nhất khi tài liệu được đại diện trực quan.
Ghi nhớ bằng cách sử dụng các mẫu hình ảnh.
Nhiều người gặp khó khăn khi lọc âm thanh.
Họ suy nghĩ và lưu trữ thông tin bằng hình ảnh.
Họ chụp những hình ảnh tinh thần của một vật liệu cụ thể.
Họ cho kiểm tra miệng xấu.
Dễ nhớ hơn những gì được hiển thị.
Họ là những người thích đọc và viết hơn là nghe.
Họ có vấn đề ghi nhớ thông tin bằng lời nói.
Họ mất tập trung khi tình hình đòi hỏi sự chú ý.
Họ thể hiện một tài năng nghệ thuật đối với nghệ thuật.
Thông thường một cảm giác mạnh mẽ của màu sắc có một trí tưởng tượng tuyệt vời.
Xử lý và quản lý thông tin trực quan tốt hơn.

Chiến thuật học trực quan

Sử dụng bản đồ khái niệm. Điều này có thể cung cấp cho sinh viên các điểm và kết nối chính để họ có thể hiểu tài liệu đang được cung cấp cho họ.
Nếu họ sẽ đưa ra các hướng dẫn bằng miệng được cấu thành bởi hơn hai bước, điều đó sẽ giúp hoặc hỗ trợ bằng các phương án hoặc một kiểu biểu diễn đồ họa khác.
Cung cấp trước khi giải thích bất kỳ chủ đề một bản tóm tắt hoặc phác thảo để hướng dẫn và hướng dẫn chúng.
Sử dụng máy tính để họ tự xây dựng các bản đồ khái niệm, để họ có thể tự nhìn thấy tài liệu và tự quản lý nó.
Cung cấp quyền truy cập vào các tài liệu điện tử hoặc đĩa CD để cung cấp thực hành trực quan lớn hơn cho chính họ.
Dựa vào các slide, đồ thị, bản đồ khái niệm, trong các lớp khác, khi dạy các lớp để đảm bảo rằng mọi người đều hiểu được giải thích.
Sử dụng bản đồ khái niệm với các điểm chính, hộp, mũi tên, để thể hiện mối quan hệ giữa các khái niệm, cung cấp các hướng dẫn mà sinh viên trực quan cần.
Khuyến khích học trực quan để sao chép các ghi chú và dữ liệu chính để đảm bảo chúng được tập trung vào chính và có liên quan.

Nghiên cứu kỹ thuật cho những người có học tập trực quan

Sử dụng hệ thống màu sắc để tổ chức các tài liệu nghiên cứu.
Tạo bản đồ khái niệm để tổ chức chương trình nghị sự.
Giảm thiểu những phiền nhiễu của môi trường.
Làm thẻ nhớ với các khía cạnh quan trọng để giúp bạn ghi nhớ và ghi nhớ những gì bạn đã học.
Khu nghỉ mát để sử dụng các tài liệu nghe nhìn.
Ghi chép bằng tay để tạo điều kiện học tập.

Điểm cuối cùng này ngụ ý rằng việc ghi chú bằng tay thay vì sử dụng máy tính hoặc các thiết bị điện tử khác sẽ tốt hơn cho các sinh viên vì họ học được nhiều hơn. Điều này đã được chứng minh bằng các nghiên cứu được thực hiện tại Đại học Princeton và Đại học California.

Chữ viết tay sẽ kết hợp thông tin tốt hơn, vì gõ và gõ trên máy tính liên quan đến các hoạt động nhận thức khác nhau.

Trong lần đầu tiên, thông tin đang được hiểu và xử lý, do đó làm cho nó dễ nhớ hơn, trong khi ở lần thứ hai, chỉ có thông tin được sao chép.

Ngoài ra, họ đảm bảo rằng những người ghi chú bằng tay có được trình độ tốt hơn vì cấu trúc sửa cả nội dung và bối cảnh mà nó thu được thông tin, liên quan đến cảm xúc và cảm giác.

Tầm quan trọng của hình ảnh trong học tập

Nghiên cứu cho thấy rằng tài liệu trực quan đóng một vai trò rất có ảnh hưởng trong quá trình học tập, là một trong những phương pháp phù hợp nhất để dạy tư duy. Thông qua họ, sinh viên được giúp đỡ để xử lý, cấu trúc và ưu tiên cho thông tin mới được cung cấp.

Các biểu diễn đồ họa giúp thúc đẩy tư duy sáng tạo, xem cách các ý tưởng được kết nối và liên quan, đồng thời giúp hiểu và nhận thức được những lỗi và khái niệm chưa rõ ràng.

Bản đồ khái niệm

Nhiều nhà nghiên cứu đã tập trung vào nghiên cứu phát triển các kỹ năng biểu diễn đồ họa, như bản đồ khái niệm, để đạt được thành tích học tập có ý nghĩa.

Các bản đồ khái niệm được định nghĩa là các sơ đồ được sử dụng để thể hiện các khái niệm chính, cũng tạo thành các mệnh đề và các từ liên kết, sẽ hợp nhất hai khái niệm trước.

Các đặc điểm cơ bản của nó sẽ là sự phân cấp các khái niệm, nghĩa là các khái niệm toàn cầu nhất sẽ bắt đầu và cụ thể hơn về sau. Ngoài ra, chúng là một bản tóm tắt hoặc sơ đồ cụ thể nên việc lựa chọn các từ là chính, phải ngắn gọn, đơn giản và sặc sỡ, để gây ảnh hưởng trực quan đến mọi người.

Các từ liên kết có thể là giới từ, động từ, liên từ hoặc bất kỳ liên kết nào phục vụ để tham gia các khái niệm.

Để hiện thực hóa chúng, cần xác định đâu là khái niệm và đâu là mệnh đề, đại diện cho các ý tưởng từ khái quát nhất đến cụ thể nhất, liên quan đến các khái niệm một cách mạch lạc và có mối liên hệ lớn nhất có thể để đảm bảo việc học.

Trong giảng dạy, chúng ngày càng được sử dụng vì chúng là một công cụ hiệu quả tạo điều kiện và đảm bảo việc học, cho phép phân biệt đối xử, liên quan và giải thích các vấn đề cụ thể.

Chúng được sử dụng để lập kế hoạch cho các chương trình giảng dạy, để thể hiện chủ đề nên được dạy thông qua các đề án phản ánh quan trọng nhất, đạt được một công việc hợp tác giữa tất cả, như một công cụ để đánh giá các kỹ năng có được, và như một cách Tự đánh giá của học sinh.

Cấu trúc của nó đòi hỏi người đó phải suy nghĩ và theo nhiều hướng, hướng tới các mức độ trừu tượng khác nhau để đạt được các khái niệm chính và đạt được sự học hỏi quan trọng, tiếp thu kiến thức về chủ đề này và làm rõ những quan niệm sai lầm mà học sinh mắc phải.

Đồ dùng trực quan

Các phương tiện trực quan là một hỗ trợ và hỗ trợ ủng hộ sự hiểu biết về những gì chúng ta muốn giao tiếp. Đối với điều này, phải rõ ràng các mục tiêu chính là gì và kiến thức chúng ta muốn truyền tải là gì.

Trước bất kỳ bài thuyết trình nào, việc sử dụng các phương tiện trực quan như slide là điều bình thường, có tính đến một loạt các yếu tố chính trong tất cả chúng để truyền thông tin.

Ví dụ, trình bày chính xác giống nhau, nền của các slide không được tải nhiều để tránh phiền nhiễu, một tổ chức chung của nội dung, đồ họa, bảng, hình ảnh, trong số các khía cạnh khác.

Một trợ giúp trực quan là làm rõ một nội dung cụ thể, sửa đổi thông tin bằng lời nói thành thông tin trực quan và tạo điều kiện cho việc truyền tải nội dung cần giải thích, mục tiêu chính là cải thiện khả năng hiểu.

Những điều này giúp hiểu rõ hơn về giao tiếp, hướng dẫn quy trình giải quyết vấn đề, cải thiện năng lực xã hội và cung cấp bảo mật cho mọi người.

Bộ nhớ ảnh

Bộ nhớ ảnh hoặc bộ nhớ eidetic là khả năng mà một số người sở hữu để ghi nhớ hình ảnh một cách sống động nói chung.

Mặc dù cả hai thuật ngữ có thể được sử dụng không phân biệt nhưng chúng được phân biệt ở một số khía cạnh. Với tham chiếu bộ nhớ eidetic được thực hiện cho khả năng nhìn thấy ký ức như thể chúng là hình ảnh. Mặt khác, bộ nhớ ảnh đề cập đến bộ nhớ toàn diện của các chi tiết, từ hoặc số cụ thể được hình dung trước đó.

Trong trường hợp phân biệt các khái niệm, trong bộ nhớ eidetic đã được chứng minh rằng nó thực sự tồn tại, trong khi bộ nhớ nhiếp ảnh được cho là một huyền thoại của văn hóa phổ biến chưa bao giờ được chứng minh.

Những người có trí nhớ eidetic có thể nhớ những gì họ đã thấy và nghe thấy, mặc dù họ chỉ cảm nhận được nó một lần và trong một cách thoáng qua, có thể ghi nhớ một hình ảnh trong tất cả các chi tiết. Loại bộ nhớ này thường xảy ra ở trẻ em, những người có khả năng tái tạo lại một hình ảnh hoàn chỉnh.

Mặt khác, không thể đưa ra lời giải thích rằng thực sự bộ nhớ nhiếp ảnh này tồn tại hoặc chỉ đơn giản là một huyền thoại, và tất cả các kỹ thuật đều phù hợp để cải thiện bộ nhớ cơ bản.

Tất cả chúng ta đều có một loại bộ nhớ nhiếp ảnh nhất định, đó là, hầu hết mọi người đều nhớ và xử lý tốt hơn nhiều các tài liệu được trình bày theo cách trực quan hơn bất kỳ cách nào khác.

Ngay cả những ký ức thị giác dường như gần đúng với ý nghĩa của trí nhớ nhiếp ảnh cũng không thực sự là loại ký ức đó và dường như là kết quả của sự kết hợp các khả năng bẩm sinh, kết hợp với nghiên cứu và làm quen với vật liệu.

Ký ức này sẽ phụ thuộc vào một loạt các yếu tố như di truyền, phát triển trí não và trải nghiệm cụ thể của chúng ta.

Thật khó để phân tách các kỹ năng bộ nhớ xuất hiện từ khi bắt đầu phát triển đến những kỹ năng được phát triển thông qua sự quan tâm và đào tạo.

Những người đã thể hiện ký ức này và khả năng ghi nhớ cẩn thận này dường như có chúng trong suốt cuộc đời của họ và đã được cải tiến hơn thông qua thực hành.

Ngoài ra, trẻ em có nhiều khả năng sở hữu trí nhớ nhiếp ảnh hơn người lớn mặc dù chúng bắt đầu mất năng lực sau sáu tuổi, vì chúng học cách xử lý thông tin trừu tượng hơn. Mặc dù các nhà tâm lý học không biết tại sao trẻ em mất năng lực, nhưng dường như sự mất khả năng này có thể là chức năng.