BF Skinner: Lý thuyết về hành vi và điều hòa hoạt động

Burrhus Frederic Skinner, được biết đến với cái tên BF Skinner, là một nhà tâm lý học người Mỹ được biết đến với những đóng góp trong việc phát triển lý thuyết hành vi và cho cuốn tiểu thuyết không tưởng Walden Two (1948).

Hành vi giả định rằng tất cả các hành vi là phản ứng với các kích thích nhất định trong môi trường, hoặc hậu quả của lịch sử cá nhân. Mặc dù các nhà hành vi thường chấp nhận vai trò quan trọng của thừa kế trong việc xác định hành vi, họ tập trung chủ yếu vào các yếu tố môi trường.

Ông là nhà tâm lý học được công nhận nhất trong thời đại của chủ nghĩa hành vi và lý thuyết của ông là một trong những người có ảnh hưởng nhất trong Tâm lý học.

Sinh ra ở Pennsylvania năm 1904, ông bắt đầu thực hiện những ý tưởng về hành vi của con người sau khi lấy bằng tiến sĩ tại Harvard. Các tác phẩm của Skinner bao gồm Hành vi của các sinh vật (1938) và một cuốn tiểu thuyết dựa trên lý thuyết của ông, Walden Two (1948). Ông khám phá chủ nghĩa hành vi liên quan đến xã hội trong những cuốn sách sau này, bao gồm cả Tự do và Nhân phẩm (1971).

Khi còn là sinh viên của Hamilton College, Skinner đã phát triển niềm đam mê viết lách. Ông đã cố gắng trở thành một nhà văn chuyên nghiệp sau khi tốt nghiệp vào năm 1926, nhưng nhận được rất ít thành công. Hai năm sau, anh quyết định đi theo một hướng đi mới cho cuộc đời mình; Anh đăng ký học tại Đại học Harvard để nghiên cứu tâm lý học.

Skinner coi tự do sẽ là một ảo ảnh và hành động của con người là phụ thuộc vào hậu quả của các hành động trước đó. Nếu hậu quả là xấu, có khả năng cao là hành động sẽ không được lặp lại. Ngược lại, nếu hậu quả tốt, có khả năng hành động đó sẽ được lặp lại. Skinner gọi đây là nguyên tắc gia cố.

Để tăng cường hành vi, Skinner đã sử dụng điều hòa hoạt động và để nghiên cứu nó, ông đã phát minh ra buồng điều hòa hoạt động, còn được gọi là hộp Skinner.

Vào những năm 1920, Watson đã rời bỏ tâm lý học thuật và các nhà hành vi khác bắt đầu có ảnh hưởng, đề xuất những cách học mới ngoài điều kiện cổ điển.

Cách suy nghĩ của Skinner hơi cực đoan hơn Watson. Skinner tin rằng chúng ta có một tâm trí, nhưng đơn giản là hiệu quả hơn để nghiên cứu các hành vi có thể quan sát thay vì các sự kiện tinh thần bên trong.

Giới thiệu về chủ nghĩa hành vi

Hành vi là mô hình chính của tâm lý học từ năm 1920 đến năm 1950, được thành lập bởi John Watson và dựa trên niềm tin rằng các hành vi có thể được đo lường, đào tạo và thay đổi. Hành vi có thể được tóm tắt với trích dẫn sau đây từ Watson, được coi là "cha đẻ" của dòng tâm lý này:

"Hãy cho tôi một tá những đứa trẻ khỏe mạnh, được giáo dục tốt, để tôi có thể giáo dục chúng, và tôi hứa sẽ chọn một đứa một cách ngẫu nhiên và huấn luyện nó trở thành một chuyên gia về bất cứ điều gì tôi có thể chọn: bác sĩ, luật sư, nghệ sĩ, doanh nhân, người ăn xin hoặc kẻ trộm, bất kể tài năng, khuynh hướng, khuynh hướng, năng khiếu, ơn gọi và chủng tộc của tổ tiên anh ta ".

John Watson, Chủ nghĩa hành vi, 1930.

Theo các nguyên tắc của chủ nghĩa hành vi, tất cả các hành vi được học từ môi trường mà chúng ta phát triển. Các nhà hành vi đã không tin vào các quyết định sinh học.

Ngoài ra, họ chủ yếu quan tâm đến các hành vi có thể được quan sát và tin rằng không có nhiều khác biệt giữa việc học diễn ra ở người và diễn ra ở động vật.

Hành vi đã bắt đầu như thế nào?

Bác sĩ người Nga Pavlov là người đầu tiên nghiên cứu các lý thuyết liên quan đến chủ nghĩa hành vi vào những năm 1890. Điều kiện cổ điển Pavlovian được phát hiện một cách tình cờ, khi ông phát hiện ra, trong một thí nghiệm về sự tiêu hóa của những con chó của mình, chúng đã chảy nước miếng khi ông vào phòng, thậm chí không mang theo thức ăn với anh ta.

Tóm lại, điều kiện cổ điển ngụ ý một cách học liên quan đến một kích thích vô điều kiện mang lại một phản ứng mặc định trong sinh vật (ví dụ, một phản xạ) với một kích thích mới, do đó, phản ứng này cũng mang lại phản ứng tương tự.

Lý thuyết này sau đó được phát triển bởi Watson (1913), nhà tâm lý học người Mỹ, người sáng lập trường tâm lý học hành vi, đã xuất bản một bài báo có tên "Tâm lý học được nhìn thấy bởi một nhà hành vi". Sau đó, anh ta nuôi một đứa trẻ sợ một con chuột bạch.

Thorndike, nhà tâm lý học và nhà sư phạm người Mỹ, đã chính thức hóa thuật ngữ "Luật hiệu lực" vào năm 1905. Năm 1936, Skinner, nhà tâm lý học người Mỹ đã tạo nên trọng tâm thực sự của bài viết này, đã xuất bản "Hành vi của sinh vật" và giới thiệu các khái niệm của điều hòa hoạt động và mô hình.

Hành vi theo Burrhus Frederic Skinner

Công việc của Skinner bắt nguồn từ quan điểm về điều hòa cổ điển vì quá đơn giản để tạo thành một lời giải thích hoàn chỉnh về hành vi phức tạp của con người. Skinner tin rằng cách tốt nhất để hiểu hành vi của con người là kiểm tra nguyên nhân của một hành động và hậu quả của nó. Ông gọi phương pháp này là "điều hòa hoạt động".

Điều hòa hoạt động phải được thực hiện với người vận hành: hành động có chủ ý có ảnh hưởng đến môi trường xung quanh chúng ta. Skinner bắt đầu xác định các quy trình làm cho sự xuất hiện của một số hành vi hoạt động nhất định ít nhiều có thể xảy ra.

Lý thuyết về điều hòa hoạt động của Skinner dựa trên công trình của Thorndike (1905). Edward Thorndike đã nghiên cứu việc học ở động vật bằng cách sử dụng hộp câu đố để đề xuất lý thuyết được gọi là "Quy luật hiệu lực".

Điều hòa hoạt động của Skinner

Như chúng tôi đã nói, Skinner được coi là cha đẻ của nhân viên điều hòa, nhưng công việc của anh ta dựa trên luật hiệu ứng của Thorndike. Skinner giới thiệu một thuật ngữ mới trong luật hiệu lực: gia cố. Hành vi được củng cố có xu hướng lặp lại chính nó; hành vi không được củng cố có xu hướng chết (suy yếu).

Skinner đã nghiên cứu điều hòa hoạt động bằng cách tiến hành thí nghiệm trên động vật, được đặt trong "hộp Skinner", tương tự như hộp câu đố của Thorndike.

Skinner đưa ra thuật ngữ "điều hòa hoạt động", liên quan đến việc thay đổi hành vi sử dụng quân tiếp viện được đưa ra sau phản ứng mong muốn. Skinner đã xác định ba loại phản hồi hoặc toán hạng có thể theo hành vi:

• Toán tử trung tính. Chúng là những phản hồi từ môi trường không tăng cũng không làm giảm khả năng hành vi sẽ lặp lại.
• Những phản hồi này làm tăng khả năng hành vi sẽ lặp lại. Củng cố có thể là tích cực hoặc tiêu cực.
• Chúng là những câu trả lời làm giảm khả năng một hành vi sẽ lặp lại; hình phạt làm suy yếu hành vi trong câu hỏi.

Chúng tôi có tất cả các ví dụ kinh nghiệm về các hành vi đã bị ảnh hưởng bởi quân tiếp viện và hình phạt. Khi chúng ta còn nhỏ, chẳng hạn, nếu chúng ta nói trong một buổi học, giáo viên bảo chúng ta im lặng. Phản ứng này của giáo viên là một hình phạt mà ít nhất là được cho là sẽ làm suy yếu hành vi nói chuyện với bạn cùng lớp trong giờ học.

Trong tuổi thiếu niên, ví dụ, mặc một phong cách hoặc nhãn hiệu quần áo cụ thể có thể được củng cố tích cực bởi các đồng nghiệp cùng tuổi thông qua sự nịnh hót, chấp nhận xã hội hoặc chỉ đơn giản là một cử chỉ ân cần. Điều này củng cố và làm cho nó có nhiều khả năng lặp lại hành vi mặc một bộ quần áo thương hiệu nhất định.

Tăng cường tích cực

Skinner đã chứng minh cách hoạt động của cốt thép tích cực bằng cách đặt một con chuột đói trong hộp Skinner của mình. Chiếc hộp chứa một đòn bẩy ở một bên và con chuột, khi nó di chuyển qua hộp, vô tình ấn cần gạt. Ngay lập tức, một hạt thức ăn rơi vào một thùng chứa nhỏ bên cạnh cần gạt.

Những con chuột nhanh chóng học được cách đi thẳng vào cần số sau khi đã được một vài lần trong hộp. Hậu quả của việc nhận thức ăn nếu họ nhấn đòn bẩy đảm bảo rằng họ sẽ lặp đi lặp lại hành vi đó nhiều lần.

Củng cố tích cực củng cố một hành vi bằng cách cung cấp một hệ quả mà cá nhân xem xét khen thưởng. Ví dụ, nếu giáo viên của bạn cho bạn tiền mỗi khi bạn hoàn thành bài tập về nhà, bạn có nhiều khả năng lặp lại hành vi làm bài tập về nhà trong tương lai, củng cố hành vi này.

Củng cố tiêu cực

Việc loại bỏ một cốt thép khó chịu cũng có thể củng cố một hành vi nhất định. Điều này được gọi là củng cố tiêu cực, bởi vì nó là loại bỏ một kích thích bất lợi là "bổ ích" cho người hoặc động vật. Củng cố tiêu cực củng cố hành vi bởi vì nó dừng lại hoặc loại bỏ một trải nghiệm khó chịu.

Ví dụ, khi bạn bị đau đầu, bạn dùng aspirin để giảm đau. Thực tế là cơn đau biến mất là một chất tăng cường tiêu cực cho hành vi dùng aspirin, khiến nó có khả năng tái phát trong tương lai khi bạn bị đau đầu.

Skinner đã nghiên cứu cách thức hoạt động của cốt thép âm, một lần nữa, đặt một con chuột vào hộp Skinner của mình và phơi nó ra một dòng điện khó chịu khiến anh ta cảm thấy khó chịu. Lần này, đòn bẩy của hộp khiến dòng điện dừng lại.

Những con chuột, lúc đầu, đã nhấn cần gạt một cách tình cờ, nhưng sớm học cách nhấn nó để ngăn chặn dòng điện. Hậu quả của việc trốn vào dòng đảm bảo rằng họ sẽ lặp lại hành động mỗi lần họ được đặt trong hộp hoặc bất cứ khi nào họ cảm thấy có điện.

Trên thực tế, Skinner đã dạy những con chuột thậm chí tránh dòng điện bằng cách bật đèn ngay trước khi dòng điện xuất hiện. Những con chuột đã học sớm để nhấn cần gạt khi đèn bật sáng vì chúng biết rằng điều này sẽ ngăn dòng điện được bật.

Hai câu trả lời đã học được gọi là "học bằng cách trốn thoát" và "học bằng cách tránh".

Trừng phạt

Trừng phạt được định nghĩa là đối nghịch với củng cố, vì nó được thiết kế để làm suy yếu hoặc loại bỏ một phản ứng thay vì tăng xác suất của nó. Đó là một sự kiện gây khó chịu làm giảm hành vi sau đó.

Cũng như củng cố, hình phạt có thể hoạt động trực tiếp bằng cách áp dụng một kích thích khó chịu, chẳng hạn như sốc điện sau khi phản hồi hoặc bằng cách loại bỏ một kích thích có khả năng bổ ích.

Ví dụ: chiết khấu tiền từ tiền của ai đó để trừng phạt những hành vi không mong muốn. Cần phải chỉ ra rằng không phải lúc nào cũng dễ dàng phân biệt giữa hình phạt và quân tiếp viện tiêu cực.

Có một số vấn đề khi sử dụng hình phạt, chẳng hạn như sau:

• Các hành vi bị trừng phạt không bị lãng quên, nó bị đàn áp. Hành vi này trở lại khi hình phạt không có mặt.
• Trừng phạt có thể gây ra sự gia tăng xâm lược. Nó có thể cho thấy sự hung hăng là một cách xử lý vấn đề.
• Các hình phạt tạo ra nỗi sợ hãi mà khái quát hóa thành các hành vi không mong muốn, ví dụ, sợ đi học.
• Nhiều lần, hình phạt không mô hình hóa hành vi hướng tới mục tiêu mong muốn. Củng cố cho bạn biết phải làm gì, trong khi hình phạt chỉ cho bạn biết không nên làm gì.

Hành vi người mẫu

Một đóng góp quan trọng khác của Skinner là khái niệm mô hình hóa hành vi thông qua xấp xỉ liên tiếp. Skinner lập luận rằng các nguyên tắc của điều hòa hoạt động có thể được sử dụng để tạo ra các hành vi cực kỳ phức tạp nếu phần thưởng và hình phạt được thực hiện theo cách khuyến khích sinh vật trong câu hỏi gần hơn và gần hơn với hành vi mong muốn.

Để kết quả này xảy ra, các điều kiện (hoặc dự phòng) cần thiết để nhận phần thưởng nên thay đổi mỗi khi sinh vật thực hiện một bước để gần hơn với hành vi mong muốn.

Theo Skinner, hầu hết hành vi của con người (bao gồm cả ngôn ngữ) có thể được giải thích là một sản phẩm của loại xấp xỉ liên tiếp này.

Sửa đổi hành vi

Sửa đổi hành vi là một tập hợp các liệu pháp hoặc kỹ thuật dựa trên điều kiện của người vận hành. Nguyên tắc cơ bản là thay đổi các sự kiện môi trường liên quan đến một hành vi nhất định của một người. Ví dụ, củng cố các hành vi mong muốn và bỏ qua hoặc trừng phạt những hành vi không mong muốn.

Tuy nhiên, điều này không đơn giản như nó có vẻ. Để luôn củng cố một hành vi mong muốn, ví dụ, về cơ bản là mua chuộc ai đó.

Có một số loại tăng cường tích cực. Củng cố chính xảy ra khi phần thưởng tự củng cố một hành vi. Củng cố thứ cấp xảy ra khi một cái gì đó củng cố một hành vi bởi vì nó dẫn đến một cốt thép chính.

Ứng dụng giáo dục thực tế

Trong tình huống học tập thông thường, điều hòa hoạt động áp dụng cho các chủ đề liên quan đến lớp học và học tập, thay vì được áp dụng cho nội dung liên quan đến học tập.

Về ứng dụng giáo dục của mô hình hóa hành vi, một cách đơn giản để mô hình hóa hành vi là cung cấp phản hồi (phản hồi) về hiệu suất của người học việc (ví dụ: khen ngợi, tín hiệu phê duyệt, khuyến khích).

Ví dụ, nếu một giáo viên muốn khuyến khích học sinh của mình trả lời các câu hỏi trong lớp, anh ta nên khen ngợi họ trong mọi nỗ lực, bất kể câu trả lời có đúng hay không. Dần dần, giáo viên sẽ chỉ khen ngợi học sinh khi câu trả lời của họ là chính xác và theo thời gian, chỉ những câu trả lời đặc biệt sẽ được khen ngợi.

Các hành vi không mong muốn, chẳng hạn như chậm trễ khi đến lớp và chi phối các cuộc thảo luận trong lớp, có thể bị dập tắt bằng cách bị giáo viên bỏ qua, thay vì được củng cố bằng cách thu hút sự chú ý của giáo viên vào những hành vi này.

Biết rằng bạn đã thành công cũng rất quan trọng, vì nó thúc đẩy việc học tập trong tương lai. Tuy nhiên, điều quan trọng là phải thay đổi loại cốt thép được cung cấp, để hành vi được duy trì. Đây không phải là một nhiệm vụ đơn giản, vì giáo viên có thể có vẻ không lịch sự nếu anh ta nghĩ quá nhiều về cách anh ta nên cư xử khi khen ngợi một học sinh.

Các ứng dụng thực tế khác và đánh giá quan trọng

Điều hòa hoạt động có thể được sử dụng để giải thích một số lượng lớn các hành vi, từ quá trình học tập đến nghiện và tiếp thu ngôn ngữ. Nó cũng có các ứng dụng thực tế, chẳng hạn như những ứng dụng giáo dục mà chúng ta đã mô tả trước đây, và trong các nhà tù, bệnh viện tâm thần và trong kinh tế.

Trong kinh tế học, một ứng dụng được biết đến của điều hòa hoạt động là nền kinh tế mã thông báo, một hệ thống mà người đó nhận được mã thông báo ngay sau khi thực hiện một hành vi mong muốn. Các chip được thu thập và sau đó trao đổi cho một số đối tượng quan trọng cho cá nhân.

Việc sử dụng nghiên cứu động vật trên điều hòa hoạt động cũng đặt ra câu hỏi ngoại suy các phát hiện.

Một số nhà tâm lý học cho rằng chúng ta không thể khái quát hóa hành vi của con người đã kết luận kết quả nghiên cứu với động vật, vì giải phẫu và sinh lý học của họ là khác nhau và không thể phản ánh kinh nghiệm của họ hoặc viện dẫn lý trí, sự kiên nhẫn và trí nhớ như con người.