Môi trường học tập: Định nghĩa, loại và ví dụ
Môi trường học tập là các tình huống khác nhau - trang web, bối cảnh và văn hóa - trong đó học sinh học. Mặc dù theo truyền thống, khái niệm này đã được sử dụng như một từ đồng nghĩa của lớp học, nhưng có những môi trường học tập thực sự khác nhau.
Khái niệm này vượt ra ngoài không gian vật lý đơn thuần (tổ chức và sắp xếp không gian) nơi diễn ra các hoạt động học tập, vì nó cũng bao hàm các biến của mỗi người tham gia, mối quan hệ giữa chúng, tài nguyên có sẵn, thời gian và kiểm soát của học sinh về việc học của chính mình.
Bản thân loại môi trường sẽ phụ thuộc vào các biến khác, chẳng hạn như kiểu học đang diễn ra. Ví dụ, nếu việc học chính thức có khả năng xảy ra ở các tổ chức khác nhau, chẳng hạn như các trường đại học hoặc trung tâm học tập.
Bạn cũng có thể tính đến mô hình dạy-học đằng sau kế hoạch lớp. Ví dụ, nếu học sinh được khuyến khích xây dựng kiến thức của riêng mình hoặc sẽ phụ thuộc vào giáo viên cho việc này.
Định nghĩa
Thuật ngữ môi trường học tập thường được sử dụng như một từ đồng nghĩa cho phương thức học tập, làm tham chiếu đến các phương thức trực diện, ảo hoặc lai. Mỗi loại phương thức ngụ ý một loạt các giá trị về những gì được mong đợi của giáo viên, học sinh, mối quan hệ của họ và quá trình học tập, trong số các lĩnh vực khác.
Tuy nhiên, các tác giả khác không đồng ý và cho rằng môi trường học tập có liên quan nhiều hơn đến mô hình sau khi lập kế hoạch lớp hơn là với chính phương thức.
Đó là, thông thường, một lớp học có liên quan đến một lớp chỉ thị hơn và các lớp ảo với nhiều yếu tố kiến tạo hơn. Tuy nhiên, một lớp ảo có thể để lại không gian nhỏ cho việc xây dựng kiến thức nếu các công cụ được sử dụng là chỉ thị.
Ví dụ, một lớp ảo sẽ không được xây dựng nếu giáo viên lập kế hoạch trực tuyến với việc sử dụng rất nhiều công cụ bài tập và câu trả lời (kiểm tra loại) đặt câu hỏi cho học sinh, để người này nhận được câu trả lời trực tiếp mà không cho phép một sự phản ánh
Các loại
Môi trường học tập đối mặt
Đây là môi trường học tập truyền thống xảy ra trong một lớp học. Đặc điểm chính của loại môi trường này là có các cuộc họp thể chất giữa giáo viên và học sinh ở cùng một nơi và cùng một lúc; đó là những bài học đồng bộ
Loại môi trường này được đặc trưng bởi được hướng dẫn bởi giáo viên, người thường là người sẽ nói nhiều nhất trong các cuộc thảo luận trên lớp và chỉ đạo bài học, tuân thủ chương trình giáo dục đã được thiết lập.
Quá trình học tập trong loại môi trường này xảy ra với sự tham gia của tất cả học sinh, thường không cho phép thời gian học cá nhân.
Trong loại môi trường này, sinh viên có thể trình bày một động lực thấp hơn vì họ có thể cảm thấy quá trình học tập là xa lạ với họ.
Trong môi trường học tập trực diện, không cần sử dụng các công nghệ truyền thông và các lớp học chủ yếu là bằng miệng.
Môi trường học tập trực tuyến
Kể từ khi cuộc cách mạng công nghệ xuất hiện vào thế kỷ XX, môi trường học tập đã không còn chỉ xảy ra trong lĩnh vực vật lý và cũng đã chuyển sang lĩnh vực ảo nhờ vào công nghệ thông tin.
Loại môi trường này còn được gọi là học tập điện tử và được đặc trưng bởi vì các tương tác không nhất thiết phải đồng bộ; nghĩa là, mỗi người có thể tham gia với tốc độ của riêng họ.
Trong loại môi trường này, sinh viên có thể tham gia nhiều như cùng một giáo viên, và có sự nhấn mạnh hơn vào nghiên cứu cá nhân của mỗi học sinh.
Cho rằng loại môi trường này được trung gian bởi các công nghệ, các tài nguyên này thường được sử dụng rộng rãi hơn. Sau đó, người ta thường sử dụng ngân hàng dữ liệu, trang web, trong số các công cụ khác.
Trong loại môi trường này, giáo viên không chỉ là người có thẩm quyền chỉ đạo quá trình: nó trở thành người hỗ trợ đưa học sinh đến gần hơn với thông tin mình cần.
Môi trường học tập lai
Loại môi trường này còn được gọi là môi trường học tập hỗn hợp, môi trường học tập hỗn hợp hoặc b-learning .
Nó không chỉ là một hỗn hợp đơn giản của cả hai phương thức do kết quả của sự hiện diện được bổ sung với ảo và ngược lại, mà nó đề cập đến một sự tích hợp thực sự giữa cả hai chế độ kết hợp tích cực của cả hai chế độ.
Có một số đặc điểm cho loại môi trường này. Ví dụ, có những sự kiện đồng bộ (diễn ra trực tiếp cho mọi người) nhưng cũng có những hoạt động mà học sinh có thể thực hiện theo tốc độ của riêng mình.
Việc sử dụng các công nghệ thông tin cũng nên được đưa vào và sự tương tác giữa sinh viên và giáo viên không bị giới hạn trong những khoảnh khắc cụ thể của các lớp học, nhưng nó có thể liên tục hơn.
Một số tác giả bảo vệ loại môi trường học tập này bởi vì họ tin rằng thực tiễn giảng dạy có thể tốt hơn, bởi vì quyền truy cập vào kiến thức có thể được tăng lên và vì cho phép linh hoạt hơn, vì họ cho rằng nó cân bằng về chi phí và hiệu quả.
Ví dụ
Ví dụ về môi trường mặt đối mặt
Một ví dụ về điều này là một lớp học truyền thống xảy ra trong một lớp học với ghế, bàn (hoặc bàn) với một giáo viên chỉ đạo từ phía trước hoặc trung tâm.
Trong ví dụ này, lớp học thành thạo, với giáo viên chỉ đạo toàn bộ bài học và với việc sử dụng hạn chế các công nghệ thông tin (có thể là một bài thuyết trình PowerPoint).
Trong lớp học sẽ có những khoảnh khắc tham gia hoặc thảo luận nhóm sẽ chủ động liên quan đến những người tham gia. Giáo viên có thời gian tương tác hạn chế, thường sẽ là thời gian mà anh ấy hoặc cô ấy ở trong lớp.
Ví dụ về môi trường trực tuyến
Một ví dụ về loại môi trường này là một lớp trực tuyến thường sẽ được cấu trúc bởi các mô-đun và sẽ có thông tin cơ bản được trình bày thông qua bài đọc, hướng dẫn loại phần mềm giáo dục hoặc bản trình bày PowerPoint.
Từ đây học sinh được cung cấp thông tin và bài đọc bổ sung. Ngoài ra, bạn phải tham gia thảo luận trên các diễn đàn và đưa ra nhận xét.
Thông thường các diễn đàn này được mở trong một thời gian nhất định, trong đó sinh viên có thể tham gia bất cứ khi nào anh ta muốn.
Sự tương tác với giáo viên thường liên tục, vì nó sẽ có sẵn thông qua email hoặc các hình thức giao tiếp khác.
Ví dụ về môi trường lai
Một ví dụ về loại môi trường học tập này bao gồm một phần mặt đối mặt; ví dụ, một lớp học trong lớp được bổ sung bởi một phần ảo được thực hiện một cách linh hoạt, thích nghi với nhịp điệu của mỗi học sinh.
Ngoài ra, thời gian làm việc tự chủ được thúc đẩy trong đó sinh viên sử dụng kiến thức và kinh nghiệm trước đây của mình như một phần thiết yếu để xây dựng kiến thức. Điều quan trọng là cả khuôn mặt và phần trực tuyến đều có cùng mức độ liên quan.
