7 Rào cản trong học tập và tham gia
Rào cản trong học tập và tham gia là tất cả những trở ngại và khó khăn mà học sinh phải học các khái niệm, được hòa nhập vào cộng đồng giáo dục và có thể tham gia và tương tác bên trong và bên ngoài nó.
Những rào cản này có thể là tất cả các loại: xã hội, văn hóa, vật chất, thái độ, vv, và được sinh ra bởi hoàn cảnh và các vấn đề kinh tế và xã hội ảnh hưởng đến cuộc sống của cá nhân.
Do đó, họ mở rộng đến bối cảnh trường học, đưa ra các vấn đề hoặc "khuyết tật" trong sự tương tác giữa sinh viên, giáo viên và tổ chức, vươn xa hơn nữa, đến bối cảnh xã hội.
Sau đó, người ta hiểu rằng các rào cản trong học tập và tham gia vượt ra ngoài phạm vi giáo dục đơn thuần, đó là lý do tại sao họ chạm vào và cũng ảnh hưởng đến giáo viên, nhân viên hành chính, gia đình và Nhà nước.
Khái niệm này được giới thiệu vào năm 2002 bởi Tony Booth và Mel Ainscow, như một chủ đề nghiên cứu trong cái gọi là Giáo dục Hòa nhập, nhằm mục đích tính đến nhu cầu học tập của những người dễ bị tổn thương nhất.
Để vượt qua những rào cản này, cần thiết và cần thiết để đánh giá trung tâm giáo dục và tạo ra các chính sách bao gồm mạch lạc, tạo điều kiện thuận lợi cho các quy trình, cung cấp đủ ngân sách và theo dõi các thông lệ, để không ngừng cải thiện và loại bỏ những cạm bẫy này.
Rào cản chính trong học tập và tham gia
Để hiểu và áp dụng thuật ngữ Giáo dục hòa nhập, người ta phải đồng hóa và thừa nhận rằng mỗi cá nhân là duy nhất và duy nhất.
Ngoài ra, hãy tính đến môi trường kinh tế và xã hội (bối cảnh), có ảnh hưởng rất quan trọng, để cái sau phải được tính đến khi đưa vào thực hành các chiến lược sư phạm.
Ví dụ, một trường học trong khu vực trung lưu trong thành phố không thể thực hiện các chiến lược giống như một trường nông thôn có học sinh thuộc tầng lớp xã hội thấp và có cha mẹ có trình độ học vấn kém.
Nói chung, các yếu tố theo ngữ cảnh nên được tính đến trước tiên, nhưng sau đó các yếu tố xã hội, cá nhân và cá nhân cũng phải được đánh giá để xác định các loại rào cản khác nhau.
8 rào cản chính để tham gia và học tập
1- Rào cản phương pháp và thực hành
Chúng liên quan trực tiếp đến công việc giảng dạy, là tất cả các điều chỉnh, lập kế hoạch, thực hiện, sử dụng các nguồn lực, chiến lược, tổ chức mà giáo viên phải thực hiện để tất cả học sinh học xem xét các đặc điểm và điều kiện của họ. Nếu giáo viên không thực hiện nó thì đó là một rào cản về phương pháp hoặc thực hành.
2- Rào cản kinh tế xã hội
Ở đây phát huy trình độ kinh tế, sự thiếu hụt vật chất mà sinh viên có thể có.
Ví dụ, không có đủ tiền cho việc mua tài liệu giảng dạy, cho việc mua đồng phục và thậm chí, để có thể cho ăn đúng cách.
Các yếu tố kinh tế xã hội khác có thể thiết lập các rào cản có thể là khoảng cách giữa nhà và trung tâm giáo dục, liên quan đến khó khăn trong việc di chuyển, cần phải dậy sớm hoặc trì hoãn rất nhiều để trở về, sự mệt mỏi mà điều này ám chỉ, v.v.
Cũng tính đến những khó khăn để phát triển các hoạt động bên ngoài lớp học: truy cập vào thư viện, truy cập internet, khả năng gặp gỡ để làm việc nhóm, để điều tra các nguồn khác nhau, v.v.
3- Rào cản
Trong lĩnh vực này, một loạt các thực tiễn đồi trụy có thể được bao gồm, phổ biến rộng rãi trong những năm gần đây và không phân biệt giữa cấp độ kinh tế xã hội và địa lý.
Đó là về từ chối, phân biệt và loại trừ. Chúng ta nói về "bắt nạt" phổ biến, một thuật ngữ tiếng Anh đã lan truyền nhiều như thực tiễn của chính nó.
Trong tất cả các cộng đồng trường học, đã có sự phân biệt tự nhiên bất cứ lúc nào trong lịch sử, được thực hiện giữa chính các học sinh và thậm chí bởi các thực tiễn và định kiến sai lầm về phía các giáo viên.
Do đó, nó đã được nhìn thấy trong các thời điểm khác nhau, sự phân biệt theo chủng tộc, theo tình trạng kinh tế, bởi ngoại hình, bởi các loại nhân vật hoặc thái độ khác nhau, hoặc bởi phẩm chất hoặc khả năng trí tuệ lớn hơn hoặc kém hơn để học hỏi.
Nhưng vấn đề cũ này đã trở thành mãn tính, đặc hữu và ngày càng tàn khốc và khó xóa bỏ.
4- Rào cản cơ sở hạ tầng
Nhiều lần các tòa nhà sư phạm không có điều kiện lý tưởng để tạo điều kiện học tập và hòa nhập.
Nó có thể được đề cập từ các tòa nhà xuống cấp, ánh sáng kém hoặc điều kiện vệ sinh kém, đến việc thiếu các điều kiện cần thiết để tạo điều kiện tiếp cận cho học sinh khuyết tật hoặc có nhu cầu đặc biệt.
Người ta cũng có thể đề cập đến sự khan hiếm của các tài liệu cho nghiên cứu và thử nghiệm và các vấn đề địa lý để truy cập vào trang web (xa xôi, kênh liên lạc xấu, phương tiện giao thông kém, đắt tiền hoặc khan hiếm, v.v.).
5- Rào cản thực tế
Những rào cản này và trách nhiệm vượt qua chúng tương ứng nhiều hơn với hệ thống giáo dục và có lẽ, nơi mà sự nhấn mạnh và nghiên cứu lớn hơn đã được đặt ra để chống lại chúng.
Nó phải được thực hiện với việc thiết kế các chương trình ngoại khóa linh hoạt, linh hoạt và thích ứng với từng cộng đồng trường học và thậm chí với từng cá nhân nói riêng; phương pháp thực hành nâng cao năng lực của học sinh, hiện đại hóa chương trình giảng dạy, thay đổi hành chính và đánh giá, v.v.
6- Rào cản giao tiếp
Trong các rào cản này, chúng ta có thể đề cập đến chất lượng giao tiếp giữa học sinh và giáo viên: nói bằng ngôn ngữ dễ hiểu, quyết đoán, động viên và đồng cảm với học sinh.
Nó cũng phải được thực hiện với số lượng giao tiếp: có thời gian cho mọi người và cung cấp cho mọi người những gì họ cần, vì nó không giống nhau cho tất cả mọi người. Điều chỉnh nội dung cho từng trường hợp, di chuyển với tốc độ phù hợp, v.v.
Chúng cũng liên quan đến nhu cầu của học sinh, từ giao tiếp bằng ngôn ngữ bản địa nếu đó là học sinh đang nói, biết ngôn ngữ ký hiệu Mexico nếu học sinh bị điếc, biết và giao tiếp bằng chữ nổi nếu học sinh bị mù, biết lập và thực hiện các Bảng giao tiếp nếu học sinh có một điều kiện ngăn cản anh ta giao tiếp bằng miệng hoặc thông qua ngôn ngữ ký hiệu ...
7- Rào cản văn hóa xã hội
Ai cũng biết rằng giáo dục vượt qua các bức tường của lớp học và phải là một công việc liên ngành giữa nhà trường, gia đình và Nhà nước.
Trong trường hợp này, các rào cản được trình bày theo nhiều cách, chẳng hạn như gia đình khó khăn trong việc tham gia và giúp học sinh học tập, do thiếu thời gian, mối quan hệ gia đình bị xói mòn hoặc thiếu động lực. Cũng có thể có những rào cản ngôn ngữ (người nước ngoài, người bản địa, v.v.).
Mặt khác, sự khan hiếm hoặc trong một số trường hợp chính sách nhà nước không tồn tại có thể được đưa vào để tạo thuận lợi cho việc học tập, mang các cực lại với nhau và thống nhất các khoảng cách xã hội và văn hóa trong xã hội.
