Trí tuệ kết tinh: Đặc điểm, thành phần và lý thuyết
Trí thông minh kết tinh là một loại trí thông minh được phát triển bởi nhà tâm lý học người Anh Raymond Bernard Cattell vào giữa thế kỷ trước.
Loại trí thông minh này phụ thuộc vào kinh nghiệm sống của người đó. Nó rắn chắc qua nhiều năm và trải qua một sự biến đổi tối thiểu.
Trong thực tế, các cấu trúc đề cập đến trí thông minh kết tinh cho rằng các yếu tố nhất định của năng lực này, chẳng hạn như từ vựng, có xu hướng phát triển và tăng theo thời gian.
Trí thông minh kết tinh trái ngược với trí thông minh chất lỏng, một loại kiến thức đề cập đến khả năng giải quyết vấn đề theo nghĩa rộng và nghiêm ngặt.
Đặc điểm của trí tuệ kết tinh
Trí thông minh kết tinh là một loại trí thông minh liên quan đến kiến thức xuất phát từ quá trình đào tạo và kinh nghiệm trong quá khứ.
Theo nghĩa này, Cattell yêu cầu trí thông minh kết tinh để đề cập đến các năng lực và khả năng mà mọi người có được thông qua học tập.
Loại trí thông minh này bao gồm một tập hợp các kỹ năng, chiến lược và kiến thức đại diện cho mức độ phát triển nhận thức đạt được thông qua lịch sử học tập của con người.
Đó là một năng lực chủ yếu được cấu thành bởi năng khiếu liên quan đến sự hiểu biết bằng lời nói, thiết lập các mối quan hệ ngữ nghĩa, đánh giá và bình ổn hóa kinh nghiệm, thiết lập các phán đoán và kết luận, kiến thức cơ học và định hướng không gian.
Trí thông minh kết tinh được bao gồm trong lý thuyết của Catell và, theo nhà tâm lý học người Anh, nó tạo thành một trong hai năng lực nhận thức chính của con người cùng với trí thông minh chất lỏng.
Trên thực tế, theo lý thuyết này, sự phát triển của trí thông minh kết tinh phụ thuộc vào mức độ mà một người đầu tư trí thông minh chất lỏng của mình vào việc học hỏi kinh nghiệm.
Nói cách khác, khả năng học các khái niệm mới (trí thông minh chất lỏng) và nỗ lực dành cho việc học sẽ quyết định mức độ trí tuệ kết tinh của con người.
Theo nghĩa này, trí thông minh kết tinh và trí thông minh chất lỏng được đưa trở lại thời điểm thiết lập sự phát triển trí tuệ của con người. Tương tự như vậy, cả hai cấu trúc có liên quan chặt chẽ với các thành phần sinh lý, tâm lý và bối cảnh.
Linh kiện
Thuật ngữ trí thông minh kết tinh định nghĩa một loại trí thông minh theo nghĩa rộng và toàn cầu. Điều đó có nghĩa là, cấu trúc này được đưa ra bởi Cattell không đề cập đến các năng lực hoặc khả năng cụ thể.
Theo cách này, trí thông minh kết tinh phải được phân biệt với các loại phân loại cụ thể hơn, chẳng hạn như trí thông minh tự nhiên, trí thông minh âm nhạc, trí thông minh toán học logic hoặc trí thông minh giữa các cá nhân.
Các cấu trúc này đề cập đến các khả năng cụ thể, mặt khác, trí thông minh kết tinh phân định tất cả các năng lực mà con người có khả năng có được thông qua học tập và khả năng của họ để có được kiến thức mới (trí thông minh chất lỏng).
Theo nghĩa này, sáu thành phần chính của trí thông minh kết tinh đã được mô tả:
- Hiểu ngôn ngữ
- Sử dụng các mối quan hệ ngữ nghĩa
- Đánh giá kinh nghiệm
- Thiết lập các bản án và kết luận
- Kiến thức cơ khí
- Định hướng không gian
Hiểu ngôn ngữ
Các kỹ năng mà một người phát triển để hiểu và xây dựng ý nghĩa của ngôn ngữ là một trong những yếu tố cơ bản của trí thông minh kết tinh.
Trên thực tế, khả năng ngôn ngữ là yếu tố then chốt để con người có thể phát triển bất kỳ loại hình học tập nào. Do đó, người ta coi khả năng hiểu ngôn ngữ là yếu tố quan trọng nhất của trí thông minh kết tinh.
Sự phát triển của năng lực này chủ yếu được quyết định bởi trí thông minh của người. Đó là, trong khả năng cá nhân của họ để phát triển sự hiểu biết về ngôn ngữ.
Ngoài ra, nỗ lực và thời gian dành cho việc học ngôn ngữ cũng liên quan đến khả năng hiểu ngôn ngữ mà người đó phát triển.
Như với hầu hết các yếu tố liên quan đến trí thông minh kết tinh, một số nghiên cứu cho thấy sự hiểu biết ngôn ngữ có thể làm tăng sự phát triển của nó cho đến giai đoạn muộn, bao gồm cả tuổi trưởng thành.
Sử dụng các mối quan hệ ngữ nghĩa
Liên quan chặt chẽ đến sự hiểu biết về ngôn ngữ, một yếu tố quan trọng khác của trí thông minh kết tinh xuất hiện: việc sử dụng các mối quan hệ ngữ nghĩa.
Cấu trúc này đề cập đến năng lực của con người không chỉ để hiểu ý nghĩa của ngôn ngữ, mà còn để xây dựng nó, phát triển nó và thể hiện nó.
Trong công phu của năng lực trí tuệ này là một phần tốt của năng lực giao tiếp của con người, cả ở dạng viết và bằng miệng.
Hầu hết các nghiên cứu về sự phát triển của các mối quan hệ ngữ nghĩa cho thấy quá trình học tập là một yếu tố chính. Việc đào tạo càng nhiều nhằm mục đích tăng loại cạnh tranh này, sự phát triển ngôn ngữ của cá nhân càng lớn.
Đánh giá kinh nghiệm
Việc đánh giá trải nghiệm bao gồm kết quả được tạo ra từ tất cả các trải nghiệm học tập mà một người tiếp xúc.
Theo nghĩa này, yếu tố này cấu thành tất cả kiến thức mà một cá nhân có khả năng tiếp thu thông qua cả quá trình hình thành và kinh nghiệm của những trải nghiệm cụ thể.
Hiện tại người ta cho rằng khía cạnh này của trí thông minh kết tinh không thể hiện một mô hình phát triển ổn định. Đó là, không thể thiết lập một sự khởi đầu và kết thúc của kiến thức mà người đó có được.
Vì lý do này, việc đánh giá trải nghiệm là một cấu trúc rất năng động, không giới hạn sự phát triển của nó ở các giai đoạn cụ thể trong vòng đời của một đối tượng, một thực tế xảy ra với các năng lực liên quan đến trí thông minh chất lỏng.
Thiết lập các bản án và kết luận
Việc thiết lập các phán đoán và kết luận là một yếu tố có liên quan mật thiết đến cả kỹ năng trí tuệ của con người và đặc điểm tính cách của họ.
Nó đề cập đến khả năng phát triển suy nghĩ và ý kiến cá nhân, dựa trên kinh nghiệm và phong cách nhận thức được phát triển bởi cá nhân.
Đây là một cấu trúc rất quan trọng vì nó cho phép xây dựng nhận thức cá nhân, cũng như thiết lập các phán đoán và kết luận cá nhân.
Việc thiết lập các phán đoán và kết luận được phát triển phần lớn từ việc đánh giá kinh nghiệm và đóng vai trò chính trong sự phát triển kiến thức của chính họ.
Kiến thức cơ khí
Kiến thức cơ học tạo thành tất cả những năng lực liên quan đến việc thực hiện các hành vi xác định mà một người phát triển.
Yếu tố này của trí thông minh kết tinh bao gồm tất cả các loại năng lực. Học cách đi xe đạp dẫn đến kiến thức cơ học giống như cách biết lái xe hoặc có thể sửa chữa tủ đông.
Theo nghĩa này, kiến thức cơ học có thể rộng hơn hoặc thậm chí rộng hơn kiến thức lý thuyết. Việc mua lại một số cũng như những người khác được điều biến bởi khả năng học tập của cá nhân (trí thông minh chất lỏng).
Định hướng không gian
Cuối cùng, định hướng không gian là một kỹ năng cơ bản đóng vai trò chính trong sự phát triển và học tập của trẻ em. Trên thực tế, các khía cạnh như sự phân tầng hoặc phát triển tâm lý phụ thuộc vào năng lực của trí thông minh kết tinh này.
Mặt khác, định hướng không gian đóng vai trò cơ bản trong việc tiếp thu viết và đọc, do đó nó liên quan trực tiếp đến các yếu tố khác như hiểu ngôn ngữ hoặc phát triển ngôn ngữ.
Tương tự như vậy, yếu tố này rất quan trọng khi phát triển một tổ chức tinh thần đầy đủ cho phép một số lượng lớn các hoạt động và hành vi được thực hiện một cách chính xác.
Lý thuyết về trí thông minh của Cattell
Raymond Cattell là một trong những nhà tâm lý học có ảnh hưởng nhất của thế kỷ 20. Ông dành sự nghiệp của mình để thực hiện nhiều cuộc điều tra về trí thông minh, cũng như động lực và tính cách con người.
Về lý thuyết trí thông minh của mình, Cattell đã áp dụng mô hình trí thông minh chung của giáo sư Charles Sperman và biến đổi nó bằng cách chỉ ra sự tồn tại của hai loại khả năng trí tuệ chính: trí thông minh chất lỏng và trí thông minh kết tinh.
Mặt khác, đáng chú ý là lý thuyết về trí thông minh của Cattell (ngoài Sperman), cũng bị ảnh hưởng bởi các khái niệm được đưa ra bởi Thurstone và Hebb, hai nhà tâm lý học quan trọng của thời đại.
Cụ thể hơn, Cattell đã thông qua từ Sperman ý tưởng hạt nhân về trí thông minh chung hoặc yếu tố "g" và khả năng tạo ra các bài kiểm tra trí thông minh. Những yếu tố này rất quan trọng khi cấu thành các bài kiểm tra trí thông minh được sử dụng ngày nay.
Mặt khác, Cattell nhặt được từ Hebb ý tưởng rằng trí thông minh có thể được chia thành hai phần chính. Hebb chia nó thành:
- Trí thông minh A, đề cập đến tiềm năng sinh học cho phép thu nhận kiến thức
- Trí thông minh B đề cập đến năng lực trí tuệ được xác định bằng việc tiếp thu kiến thức văn hóa xã hội.
Trong thực tế, sự song song giữa cả hai lý thuyết là rất quan sát. Trí thông minh A của Hebb đề cập đến trí thông minh chất lỏng của Cattell và trí thông minh B tương ứng với trí thông minh kết tinh.
Cuối cùng, Cattell đã thông qua các phân tích nhân tố bậc hai về các kỹ năng chính được mô tả bởi Thurstone.
Theo nghĩa này, có thể coi rằng mô hình Cattell tổng hợp các ý tưởng chính về trí thông minh đã tồn tại trong những thập kỷ qua. Nó hỗ trợ sự tồn tại của trí thông minh chung của con người và thiết lập sự hiện diện của một phân khu trí tuệ giữa trí thông minh chất lỏng và trí thông minh kết tinh.
Các yếu tố được nêu trong lý thuyết của Cattell đã được xác nhận trong các nghiên cứu về tuổi tác và trí thông minh, về xác định di truyền của trí thông minh và tích hợp học tập với các khả năng.
Vì lý do này, mô hình Cattell là một trong những mô hình tương phản nhất và đánh giá trí thông minh kết tinh và trí thông minh chất lỏng được áp dụng ngày nay trong một số lượng lớn các lĩnh vực khác nhau.
Trí thông minh kết tinh vs trí thông minh chất lỏng
Để hiểu đúng các tính chất của trí thông minh kết tinh, không chỉ cần xem lại đặc điểm và các yếu tố của nó, mà còn phải phân tích mối quan hệ của nó với trí thông minh chất lỏng.
Trên thực tế, mối quan hệ giữa cả hai cấu trúc tạo nên năng lực trí tuệ tổng thể của con người, do đó cả hai loại trí thông minh liên tục phản hồi.
Theo nghĩa này, trong khi trí thông minh kết tinh đề cập đến tập hợp các kỹ năng, chiến lược và kiến thức cấu thành mức độ phát triển nhận thức thông qua học tập, trí thông minh hình thành một tập hợp các khả năng tư duy hoặc lý luận có thể áp dụng cho bất kỳ chủ đề hoặc chủ đề nào. nội dung
Nói cách khác, trí thông minh chất lỏng quyết định khả năng học hỏi của người đó, trong khi trí thông minh kết tinh đề cập đến kiến thức mà người đó có được.
Không giống như trí thông minh kết tinh có thể tăng lên trong suốt cuộc đời, trí thông minh chất lỏng có được đỉnh cao của sự phát triển sớm, xung quanh tuổi thiếu niên.
Do đó, theo lý thuyết của Cattell, người ta hiểu rằng trí thông minh chung là tổng của trí thông minh chất lỏng và trí thông minh kết tinh.
Trí thông minh chất lỏng càng lớn, khả năng phát triển trí thông minh kết tinh càng lớn, do đó chất lỏng sẽ quyết định tiềm năng học tập của con người, trong khi chất kết tinh tạo ra tổng số kiến thức thu được trong nhiều năm.
Trí thông minh kết tinh và lão hóa
Một trong những dòng nghiên cứu chứng minh hiệu quả nhất sự tồn tại của hai loại trí thông minh (chất lỏng và kết tinh) là tập trung vào việc đánh giá sự suy giảm nhận thức liên quan đến tuổi tác.
Hiện nay, có một sự đồng thuận rộng rãi và bằng chứng khoa học cao cho thấy, với tuổi tác, khả năng nhận thức và trí tuệ của con người có xu hướng giảm.
Thực tế này trở nên đặc biệt đáng chú ý trong tuổi già, tại thời điểm khó khăn nhận thức lớn hơn có thể xuất hiện. Tuy nhiên, nó đã được quan sát thấy rằng trong khi trí thông minh chất lỏng có xu hướng giảm trong những năm qua, trí thông minh kết tinh vẫn ổn định hơn.
Điều đó có nghĩa là, sự suy giảm nhận thức liên quan đến tuổi tác thúc đẩy giảm khả năng học tập của con người (trí thông minh) nhưng không thúc đẩy sự suy giảm kiến thức thu được trong suốt cuộc đời (trí thông minh kết tinh).
