Lịch sử giáo dục thể chất: Điểm nổi bật
Lịch sử giáo dục thể chất bắt đầu vào giữa những năm 1800, khi Đức, Thụy Điển và Anh ảnh hưởng đến sự phát triển ban đầu của nó. Trong thế kỷ đó, khóa học này bắt đầu được đưa vào hệ thống giáo dục.
Vào đầu thế kỷ 20, các trường công lập bắt đầu phát triển các chương trình rèn luyện thể chất. Đến năm 1950, hơn 40 viện đã giới thiệu các lớp học trong lĩnh vực giáo dục thể chất.
Trong hầu hết các hệ thống giáo dục, giáo dục thể chất (đôi khi còn được gọi là rèn luyện thể chất) là một khóa học trong đó các trò chơi hoặc khám phá các phong trào được sử dụng để truyền tải kiến thức và kỹ năng thể chất cho một cá nhân hoặc một nhóm người.
Thuật ngữ giáo dục thể chất cũng đề cập đến bất kỳ môn thể thao ngoại khóa hoặc hoạt động thể chất nào mà học sinh tham gia thông qua hệ thống trường học của họ.
Không giống như các khóa học khác, hầu hết các công việc trong lĩnh vực này có nhiều sự tham gia thực tế hơn là nghiên cứu lý thuyết.
Giáo dục thể chất dựa trên sự hiểu biết rằng rèn luyện thể chất giúp ích cho tâm trí. Người ta nhận ra rằng các hoạt động này là một thành phần có giá trị và cần thiết cho việc học.
Mặc dù nhiều nền văn hóa bao gồm đào tạo trong một số loại hoạt động thể chất từ thời cổ đại, các nền văn hóa khác đã loại trừ nó để bao gồm cả văn học. Ngày nay, hoạt động thể chất được chấp nhận như một khía cạnh cần thiết trong giáo dục.
Bối cảnh
Giáo dục thể chất đã tồn tại từ giai đoạn đầu của xã hội, dưới những hình thức đơn giản như truyền tải các kỹ năng sinh tồn và săn bắn cơ bản.
Sau này các nền văn minh Trung Quốc, Ấn Độ và Ai Cập cổ đại có truyền thống giáo dục thể chất, chủ yếu được thực hiện trong các cuộc thi thể thao, chiến thuật quân sự và võ thuật.
Ảnh hưởng của Hy Lạp và phương Đông
Nó được coi là lịch sử thực sự của giáo dục thể chất bắt đầu với sự thay đổi các phương pháp được sử dụng để truyền các kỹ năng thể chất và, ở một mức độ nhất định, các ý định khác nhau của nhà giáo dục.
Do đó, ảnh hưởng của Hy Lạp là cơ bản để hiểu môn học này đã phát triển như thế nào ngày nay.
Người Hy Lạp cổ đại nhấn mạnh về giải phẫu, thành tựu thể chất và khả năng thể chất; Lần đầu tiên trong thế giới cổ đại, những yếu tố này được kết hợp với cách tiếp cận khoa học và nhân văn để cân bằng cuộc sống.
Tài liệu tham khảo văn học đầu tiên về một cuộc thi thể thao được lưu giữ trong Iliad của Homer. Và truyền thống Hy Lạp cổ đại của Thế vận hội Olympic bắt nguồn từ đầu thế kỷ thứ 8 trước Công nguyên. C.
Đối với thế giới phía đông, người ta cũng có thể quan sát lĩnh vực rèn luyện thể chất từ thời cổ đại. Truyền thống tập thể dục của Nhật Bản tích hợp vào cuộc sống hàng ngày bắt nguồn từ Bushido ("cách của chiến binh").
Cha đẻ của môn giáo dục thể chất
Người ta coi rằng người tạo ra nhánh giáo dục này như được biết đến ngày nay là Friedrich Ludwig Jahn. Trong thế kỷ 19, Jahn thành lập trường thể dục dụng cụ đầu tiên cho trẻ em ở Đức.
Jahn tin rằng loại xã hội tốt nhất là một xã hội đã thiết lập các tiêu chuẩn về sức mạnh và khả năng thể chất. Phòng tập thể dục mở đầu tiên được ông khánh thành tại Berlin, vào năm 1811. Từ đó trở đi, Hiệp hội Thể dục dụng cụ phát triển nhanh chóng.
Về phần mình, ở Anh, họ bắt đầu luyện tập thể thao trong một hệ thống nhấn mạnh sự phát triển đạo đức thông qua việc tham gia các hoạt động thể chất.
Ảnh hưởng của hai quốc gia này là rất quan trọng để hỗ trợ thể thao và thể dục trên toàn thế giới.
Cũng trong khoảng thời gian đó, nhưng không phụ thuộc vào sự phát triển của Jahn, giáo sư người Thụy Điển Pehr Ling bắt đầu thấy được lợi ích của thể dục dụng cụ.
Năm 1813, ông đã phát triển Học viện Thể dục Trung ương với chính phủ Thụy Điển; điều này rất ủng hộ lĩnh vực điều hòa vật lý.
Nhiều quốc gia châu Âu khác theo phong trào này. Đầu tiên, các trường thể dục tư nhân đã được tạo ra.
Vào đầu thế kỷ 20, các môn thể thao có tổ chức bắt đầu lan rộng, vì vậy các trường công lập trên khắp thế giới bắt đầu phát triển một chương trình giáo dục thể chất.
Thế kỷ 20
Trong những thập kỷ cuối của thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20, John Dewey và các đồng nghiệp đã thúc đẩy các ý tưởng giáo dục tiến bộ. Những ý tưởng này đã thách thức giáo dục truyền thống và dẫn đến những cải cách bao gồm sự ra đời của giáo dục thể chất.
Các nhà tâm lý học giáo dục, như Stanley Hall và Edward Thorndike, ủng hộ ý tưởng của Dewey tập trung vào các hoạt động trong quá trình học.
Có ý kiến cho rằng các trò chơi của trẻ em nên được công nhận là một khía cạnh quan trọng cho sự phát triển của trẻ em.
Trong suốt thế kỷ 20 cho đến những năm 1950, đã có sự tăng trưởng đáng kể trong việc đưa vào đào tạo thể chất trong các trường công.
Từ những năm 1950 và 1960, giáo dục thể chất ở cấp tiểu học đã có sự phát triển vượt bậc. Tất cả các hệ thống giáo dục công cộng được khuyến khích áp dụng các chương trình giáo dục thể chất trong chương trình giảng dạy của họ.
Thời kỳ hiện đại
Mục đích chính của rèn luyện thể chất có thể khác nhau, tùy thuộc vào nhu cầu về thời gian và địa điểm. Thông thường, các loại hình giáo dục thể chất khác nhau xảy ra đồng thời; một số cố ý và những người khác vô ý.
Hầu hết các trường học hiện đại trên thế giới đảm bảo rằng ý định của họ là trang bị cho sinh viên kiến thức, kỹ năng, khả năng và giá trị, cùng với động lực để duy trì lối sống lành mạnh ở tuổi trưởng thành.
Một số trường cũng yêu cầu tập luyện thể chất để thúc đẩy giảm cân ở học sinh.
Các hoạt động có trong các chương trình này được thiết kế để tăng cường sức khỏe thể chất, phát triển kỹ năng vận động và thiết lập kiến thức và hiểu biết về các quy tắc, khái niệm và chiến lược.
Họ cũng tìm cách dạy học sinh làm việc như một phần của một nhóm hoặc với tư cách cá nhân trong nhiều hoạt động cạnh tranh.
Mặc dù chương trình giáo dục thể chất thay đổi theo quốc gia, hầu hết các chương trình giảng dạy được thiết kế để cho phép sinh viên có ít nhất kinh nghiệm tối thiểu trong các loại hoạt động sau:
- Thủy
- Thể thao cá nhân hoặc kép
- Đội thể thao
- Nhịp điệu
- Khiêu vũ
Một số trường yêu cầu học sinh mặc đồ thể thao theo lựa chọn của họ, trong khi những trường khác yêu cầu đồng phục. Thông thường một bộ đồng phục cụ thể được mặc khi học sinh tham gia một đội thể thao ngoại khóa.
