Trị liệu nghề nghiệp trẻ em là gì?

Trị liệu nghề nghiệp trẻ em phân tích các vấn đề do trẻ em đưa ra và tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động và bài tập để rèn luyện cho chúng sự tự chủ lớn nhất có thể trong cuộc sống của chúng, từ sự phục hồi của bệnh tật.

Đó là khuyến cáo cho các bệnh hoặc rối loạn như tự kỷ ở trẻ sơ sinh, bại não, tai biến mạch máu não ...

Nói cách khác, lấy định nghĩa của Red (2008), Trị liệu nghề nghiệp chịu trách nhiệm nghiên cứu về nghề nghiệp của con người và được sử dụng như một công cụ để can thiệp vào việc đạt được các mục tiêu đặt ra để người đó tự chủ.

Nói về trị liệu nghề nghiệp là sử dụng thuật ngữ "nghề nghiệp", trong đó đề cập đến các hoạt động hàng ngày của việc sử dụng hàng ngày .

Trong đó chúng ta có thể bao gồm tự chăm sóc, giải trí, tham gia xã hội và cộng đồng, cũng như kinh tế . Đó là, các hoạt động của cuộc sống hàng ngày, hoạt động sản xuất và hoạt động giải trí mà người đó phải tự thực hiện (Rojo, 2008).

Xem xét giải trình mà các tác giả này nói với chúng tôi, chúng tôi phải hoàn thành định nghĩa nêu rõ các lĩnh vực hành động mà Trị liệu nghề nghiệp tham gia, trong số những người khác (APETO, 2016):

• Các bệnh viện
• Các trung tâm y tế.
• Gia đình tự ở.
• Môi trường làm việc và trường học.
• Các thể chế sám hối.
• Các lão khoa.

Trị liệu nghề nghiệp ở trẻ em như thế nào?

Thời thơ ấu, trẻ học hỏi qua kinh nghiệm. Tương tác với thế giới và từ những tương tác này học hỏi và làm quen với bên ngoài. Từ sự tương tác này, sự phát triển của đứa trẻ được phát triển, nơi nó học cách đối mặt với những tình huống mới được tạo ra từ việc học này.

Trị liệu nghề nghiệp là một trong đó, theo Viana và Pellegrini (2008), được phân phối từ bảy bối cảnh: văn hóa, xã hội, cá nhân, tâm linh, thời gian, vật lý và ảo.

Ngoài ra, chúng được phân loại là cơ bản trong sự lựa chọn và trong sự phát triển nghề nghiệp của con người và do đó, không bao giờ được nghiên cứu riêng lẻ bởi vì chúng chiếm một bộ duy nhất và sẽ được giải quyết từ chính nền văn hóa, từ bối cảnh lịch sử và của chính trị gia.

Thông qua cách tiếp cận của trẻ với môi trường và sự tương tác của nó với môi trường, sự phát triển của trẻ và do đó, phát triển các kỹ năng được sử dụng trong môi trường, văn hóa, xã hội và tuổi tác của chúng chuyện gì xảy ra với anh ấy

Đây là cách phát triển của trẻ đang diễn ra, từ sự kết hợp của tất cả các yếu tố. Tuy nhiên, có những khía cạnh phát triển trước những người khác, ngoài việc tính đến sự kích thích được dành cho nó.

Ví dụ, khuyến cáo rằng trẻ nên nói trước và phát triển ngôn ngữ sớm, để giữ cho các cuộc trò chuyện với trẻ từ khi sinh ra, bất kể bé có thốt ra lời hay không, cuộc trò chuyện có thể duy trì nó thông qua các cử chỉ thể hiện qua giao tiếp không bằng lời nói

Các nhà trị liệu nghề nghiệp, đôi khi, gặp phải tình huống trẻ em có những hạn chế trong một số hoạt động hàng ngày làm hạn chế sức khỏe của trẻ mà một đứa trẻ nên tận hưởng.

Trong thời đại đầu tiên, trách nhiệm của các bạn nhỏ là vui chơi thông qua trò chơi và bắt đầu giao tiếp xã hội. Ngoài ra, để học cách thực hiện các thói quen hàng ngày.

Tuy nhiên, có một số trường hợp trẻ em không có khả năng khám phá với đủ tính quy phạm, bởi vì chúng có vấn đề thích nghi với môi trường và bị hạn chế.

Vì lý do này, liệu pháp nghề nghiệp nhằm tạo cơ hội cho những đứa trẻ này, thông qua việc kích thích, quản lý các tình huống mà chúng đạt được khi thực hiện các hoạt động để việc thăm dò xảy ra một cách bình thường, theo cách phù hợp.

Một trường hợp thực tế của trị liệu nghề nghiệp ở trẻ em

Trong phần cuối cùng này, chúng tôi sẽ cho thấy một thực tế của một trường hợp được thực hiện bởi một nhà trị liệu nghề nghiệp.

Chúng ta có thể quan sát công việc được thực hiện thông qua kích thích vận động trong khi cảm giác, bởi vì đứa trẻ được sinh ra với những khó khăn và không ăn uống bình thường, không có thói quen như nhai, ít cần phải ngồi vào bàn. Nó ăn trong những năm đầu tiên của cuộc sống của các chất dinh dưỡng lỏng mà không cần kiểm tra, bất cứ lúc nào, thực phẩm ở dạng rắn.

Đầu tiên, chúng ta phải nhớ rằng sự tham gia của các nhà trị liệu nghề nghiệp trong thời thơ ấu đã có, trong suốt lịch sử, một tác động lớn trong các trường hợp khác nhau.

Tiếp theo, chúng tôi trình bày một trường hợp trong đó nó đã can thiệp và thu được kết quả, mang tên TRẺ EM KHÔNG ĐẾN ( Beaudry, 2012).

Đứa trẻ này được sinh ra với sự thiếu hụt chất sắt do một người mẹ đã có mẹ trong khi mang thai và do đó, được sinh ra yếu ớt với trọng lượng thấp và sức khỏe kém. Tất cả điều này dẫn đến sự chậm trễ trong sự phát triển của nó trong quá trình tăng trưởng.

Sau nhiều lần tham khảo ý kiến ​​do sự chậm trễ mà đứa trẻ trình bày, một số bác sĩ chẩn đoán anh bị tự kỷ, tuy nhiên, tình hình thực tế, sau nhiều cuộc điều tra, liên quan đến quá mẫn cảm xúc giác.

Mẹ của đứa trẻ quyết định giải quyết vấn đề thực phẩm vì đứa trẻ chỉ ăn chất lỏng và không có gì rắn. Do đó, trong trường hợp đầu tiên, nó đã được tham dự, đối với một nhà trị liệu nghề nghiệp, với tư cách là một chuyên gia, bắt đầu làm việc cho trẻ ăn, một điều không nghi ngờ gì là phải bắt đầu làm việc từ giai đoạn đầu phát triển của con người.

Ở nơi đầu tiên, anh bắt đầu thực hiện các kỹ thuật kéo căng cơ mặt với anh .

Khi có vấn đề tại thời điểm thức ăn được đưa vào cơ thể, thì chúng ta phải hành động với phần còn lại của cơ thể, vì trong trường hợp này, trẻ bị mẫn cảm tổng quát . Và, do đó, bạn phải bắt đầu từ bên ngoài cho đến khi bạn chạm đến miệng, môi và bên trong của chúng, răng (điều đó cho đến bây giờ không dạy chúng và làm chúng bị hư hại).

Khi miệng của bạn ở gần, bạn được cung cấp một vật có thể cắn và đồng thời rung, bởi vì sự mẫn cảm mà bạn có là dễ chấp nhận rung động, bởi vì rung động này làm cho bạn giảm đau và bình tĩnh.

Lúc đầu, chúng tôi sẽ nhận được sự tiêu cực mà cho đến lúc đó gia đình đã nhận được, tuy nhiên, từng chút một, với sự kiên nhẫn chúng tôi sẽ đạt được nó.

Sau đó, chúng tôi kéo dài và thư giãn các cơ mặt, tiếp tục với việc sử dụng các vật thể rung để làm dịu quá mẫn cảm này.

Cho đến nay, chỉ có khả năng đến gần miệng, bỏ thức ăn sang một bên, trong giây lát là làm việc.

Bằng cách này, chúng tôi tìm thấy các tình huống trong đó đứa trẻ tiếp tục từ chối và nhà trị liệu tiếp tục nhiệm vụ mọi lúc, cho đến khi đạt được, từng chút một.

Cho đến bây giờ, chỉ có sự nhạy cảm của toàn bộ cơ thể đã được làm việc và tại thời điểm này, chúng tôi bắt đầu làm việc với miệng.

Chúng ta sẽ tìm thấy các tình huống trong đó mặc dù không nên ép buộc, điều quan trọng là, trong các tình huống hoàn toàn tiêu cực, nó bị ép buộc, mặc dù ở mức độ thấp hơn. Từ đây, chúng ta bắt đầu chạm vào miệng bằng một thứ gì đó cứng và giòn, ví dụ, que bánh mì. Khi đưa que vào miệng, trẻ có thể cắn nhưng không nhai được, vì không biết nhai.

Rất thích hợp để duy trì tiếp xúc với phần còn lại của cơ thể trong khi quá trình đang được thực hiện, ngoài việc giải trí cho trẻ bằng một món đồ chơi hoặc thứ gì đó có thể duy trì sự chú ý của chúng trong một thời gian.

Khả năng có một cái gì đó giữa răng và sự tương tác với lưỡi khiến anh ta khuyến khích anh ta cắn. Và, để bắt đầu nhai, bạn sẽ thực hành một số kỹ thuật áp lực ở bên ngoài nướu. Sự romp của lưỡi có lợi để đối phó với vấn đề cho ăn, bởi vì một khi lưỡi đã thành thạo, hành động nhai sẽ dễ dàng hơn.

Thức ăn đầu tiên được đưa vào miệng, như vậy, phải nhỏ và có khả năng xuống cấp nhanh chóng, ví dụ như ngô.

Điều này mang đến khả năng, trong một trong các biến thể của nó, rằng thời điểm nó xuất hiện với đầu ra bị tách ra, do đó nó giúp dễ dàng hơn.

Khi không có sự kiểm soát của ngôn ngữ, thức ăn được đặt trực tiếp giữa các răng hàm. Do đó, thời điểm bạn bắt đầu đưa các loại thực phẩm khác vào miệng, các yếu tố rung được sử dụng một lần nữa để tiếp tục giảm đau.

Nhà trị liệu nghề nghiệp đã phản ánh và chuyển đánh giá của mình, chỉ ra rằng một khi việc cho ăn được cải thiện, đứa trẻ dễ dàng thích nghi hơn với những thay đổi và từ đó, chúng bắt đầu làm việc với thức ăn như vậy.

Vì thực phẩm là một hành động thường ngày, nhà trị liệu có nhiều điều để nói ở khía cạnh này, vì mọi thứ xung quanh thực phẩm là một phần của thói quen này, cũng như tình huống ngồi hoặc đặt bàn.

Cuối cùng, chúng ta phải chỉ ra rằng, như trong bất kỳ quá trình dạy-học nào khác, các tình huống được tạo ra trong đó các phương pháp khoa học khác nâng cao các cách dạy khác.

Có những dòng tâm lý đề xuất rằng tất cả các bước phải được dạy cùng một lúc, nghĩa là, chúng nói rằng tất cả các biến thể; đĩa, bàn, ghế, được cho cùng nhau để trẻ đảm nhận tình huống như nó là.

Tuy nhiên, nhà trị liệu phản ánh trường hợp này nói rằng nhiệm vụ của anh ta chủ yếu là đứa trẻ ăn và do đó, hạn chế việc dạy hành vi cho ăn, bỏ qua những nhiệm vụ khác sẽ học sau này và không phải là điều quan trọng đối với tự chủ của người.

Làm thế nào các chuyên gia trong lĩnh vực này nên được?

Một nhà trị liệu nghề nghiệp phải là một chuyên gia có kiến thức và đào tạo chuyên sâu về các kỹ năng và năng lực cho phép bạn làm việc với các cá nhân hoặc nhóm có một số loại vấn đề ở cấp độ vật lý hoặc vận động, do đó, có những hạn chế để phát triển cuộc sống của họ một cách bình thường. .

Theo lời của Hiệp hội trị liệu nghề nghiệp Tây Ban Nha (2016), một chuyên gia trong lĩnh vực Trị liệu nghề nghiệp có thể cống hiến cho việc phục hồi chức năng ở các lĩnh vực khác nhau:

• Lão
• Nhi khoa
• Sức khỏe tâm thần
• Nghiện ma túy,
• Khuyết tật trí tuệ.
• Kích thích sớm
• Vật lý
• Lao động
• Tâm lý xã hội

Ngoài việc can thiệp vào lề xã hội, nhập cư xã hội và bệnh tiểu đường, trong số các bệnh khác.

Nhà trị liệu nghề nghiệp có trách nhiệm đặc biệt trong việc đánh giá tình huống của người đó. Điều tra trạng thái của các yếu tố mà con người thực thi để thực hiện các hành động hàng ngày.

Do đó, nhiệm vụ của nhà trị liệu là quan sát xem các kỹ năng tâm lý của người đó, sự tương tác của họ với thế giới và giao tiếp họ thực hiện có được thực hiện một cách tối ưu hay không.

Từ đây, chúng ta phải xác định rằng quá trình can thiệp được thực hiện bởi nhà trị liệu nghề nghiệp phải đáp ứng, trong hầu hết các trường hợp, các giai đoạn sau (Red, 2008):

1. Đánh giá:
   1. Truy tìm hồ sơ nghề nghiệp của người.
   2. Phân tích hiệu suất nghề nghiệp của cá nhân.
2. Can thiệp ban đầu để đề xuất mục tiêu.
3. Can thiệp
4. Đánh giá kết quả thu được.