Hướng dẫn dạy nghề là gì?

Hướng nghiệp là một lĩnh vực liên quan đến cả khoa học giáo dục và khoa học hành vi, nghĩa là tâm lý học, vì việc ra quyết định tạo thành một trụ cột cơ bản trong sự phát triển của con người và trong học tập của họ, trong tất cả cuộc sống

Do đó, trong bài viết này, chúng tôi dự định công khai tầm quan trọng của hướng dẫn nghề nghiệp như một công cụ để ra quyết định, các giai đoạn mà con người vượt qua để đạt được mục tiêu, CNTT là một nguồn lực mới và các biến số được đưa vào tài khoản trong bất kỳ công cụ hướng dẫn.

Định nghĩa hướng nghiệp

Hướng dẫn nghề nghiệp là nhiệm vụ của nó để giải quyết các nhu cầu mà học sinh có trong các tình huống mà họ phải đưa ra quyết định, chẳng hạn như cách tiếp cận tương lai của họ với việc lựa chọn mức độ họ muốn tiếp cận.

Ngoài ra, nó cũng bao gồm và, có tính đến các tình huống xuất phát từ quá trình chuyển đổi từ giai đoạn này sang giai đoạn khác, vì người đó là một sinh viên cho đến khi anh ta bắt đầu làm việc (Chacón, 2003).

Theo truyền thống, thuật ngữ này xuất phát từ thuật ngữ "vocare" có nghĩa là "để gọi". Đó là, tất cả con người có quyền cảm thấy "được gọi" bởi một cái gì đó chúng ta gọi là "ơn gọi".

Họ là những ngành khoa học khác, như tâm lý học, đã sử dụng thuật ngữ này theo các hướng khác trong nhiều năm. Họ đã chọn phân tích tìm kiếm sự cân bằng được thiết lập giữa nhu cầu của người đó để đáp ứng nhu cầu việc làm hiện tại và nhu cầu của người đó.

Đó là lý do tại sao chúng tôi hiểu ơn gọi là một phần của sự phát triển tâm lý xã hội của con người ảnh hưởng đến các lĩnh vực tình cảm, nhận thức và hành vi, sẽ có tác động đặc biệt đến việc xã hội hóa cá nhân.

Do đó, chúng ta có thể nói rằng nghề nghiệp có mối liên hệ mật thiết với sự phát triển của con người, với lòng tự trọng của họ, với khái niệm bản thân, với bản sắc riêng của họ và do đó, cần sự cân bằng này liên tục (Martínez, 1998).

Tương tự như vậy, chúng ta phải tiếp tục với định nghĩa, chỉ ra rằng hướng nghiệp có hai khía cạnh chính: định hướng nghề nghiệp và sự phát triển của nghề nghiệp.

Cả hai bên đều làm việc để đáp ứng nhu cầu mà sinh viên có và cung cấp thông tin cần thiết để phù hợp với một thế giới làm việc mà tại thời điểm đó, xuất hiện như một thứ gì đó rất xa. Tuy nhiên, với thời gian trôi qua, chúng ta phải chỉ ra rằng thuật ngữ này đã đi từ một thứ gì đó đúng giờ, tại một thời điểm nhất định, trở thành một hành động vĩnh viễn nơi giáo dục ảnh hưởng.

Hướng dẫn nghề tập trung vào kiến thức bản thân, thông tin về đề nghị giáo dục và hành trình học tập. Chính sự kết hợp của tất cả các thông tin này sẽ nhường chỗ cho sinh viên tự đưa ra quyết định (Blanco y Frutos, 2016).

Trưởng thành và ơn gọi

Điều thích hợp là phải nhớ rằng, trong bất kỳ quá trình định hướng nào, tình huống trưởng thành mà cá nhân được định vị phải được giải quyết. Ginzberg, vào những năm 50, với tư cách là một tác giả có liên quan đến chủ đề chúng ta đang nghiên cứu và tiết lộ các giai đoạn tiến hóa được thể hiện trong hành vi nghề nghiệp của con người.

Thực tế này, không còn nghi ngờ gì nữa, một tiến bộ tuyệt vời cho nghiên cứu về định hướng và các đề xuất của nó đã bị vượt qua bởi các tác giả khác sẽ đến tiếp theo, như Super.

Do đó, rất thích hợp để chỉ ra các nghiên cứu của tác giả cuối cùng này, được gọi là "vòng đời", nghĩa là "vòng đời", từ quan điểm toàn cầu chỉ ra năm thời điểm có liên quan trong sự phát triển của con người, liên quan đến sự tiến hóa của sự trưởng thành (Martínez, 1998).

Thời kỳ tăng trưởng đầu tiên bắt đầu từ sơ sinh đến 14 tuổi.
Lần thứ hai, được gọi là thời gian thăm dò, kéo dài từ 14 đến 24 năm. Trong phần này được bao gồm, đầu tiên, giai đoạn thử nghiệm (từ 15 đến 17 năm, nơi họ bắt đầu có kinh nghiệm nhưng thiếu bảo mật). Thứ hai, giai đoạn chuyển tiếp (từ 18 đến 21 tuổi, nơi người đó đã đưa ra quyết định được áp đặt, ngoài ra, nhận dạng cá nhân cũng xảy ra với ít nhất một phần của không gian dạy nghề). Ở vị trí thứ ba, giai đoạn diễn tập (từ 22 đến 24 tuổi, một cuộc xung đột bắt đầu trong quá trình tìm kiếm công việc đầu tiên, nghĩa là họ bắt đầu đưa ra quyết định phù hợp hơn trong lĩnh vực chuyên môn.
Thứ ba, thời gian khẳng định tập trung từ 24 đến 44 năm.
Thứ tư, thời gian bảo trì xuất hiện sau 45 năm nghỉ hưu.
Và, thứ năm, thời kỳ suy giảm bắt đầu từ khi nghỉ hưu cho đến khi chết.

Tương tự như vậy, Super (1953) cũng xác định, lúc đầu, 10 ý tưởng. Chúng sẽ được tóm tắt trong các tuyên bố sau:

Con người có thể xác định các kỹ năng và lợi ích phát triển trong tính cách của chính họ.
Có tính đến sự phát triển của các đặc điểm này có thể đi đến nghề nghiệp này hoặc nghề nghiệp khác.
Những nghề nghiệp này cần một mô hình điển hình về kỹ năng, sở thích và đặc điểm tạo nên tính cách của con người. Điều này cho phép nhiều khả năng hơn cho mỗi người tiếp cận các ngành nghề khác nhau.
Họ là những cuộc thi và p
Quá trình này được xác định thông qua các giai đoạn đặc trưng bởi tăng trưởng, thăm dò, thành lập và rút tiền .
Đó là bản chất của mô hình nghiên cứu, đó là mức độ nghề nghiệp của một công việc, được xác định bởi cấp độ kinh tế xã hội của gia đình người đó, ngoài khả năng tinh thần, tính cách của anh ta và các cơ hội mà họ sẽ xuất hiện.
Sự trưởng thành đạt được thông qua các giai đoạn của cuộc sống. Con đường này có thể được tạo điều kiện thông qua kiến thức về thực tế và phát triển khái niệm bản thân.
Theo lời của các tác giả, ý tưởng thứ tám này được phản ánh như sau:

"Quá trình phát triển nghề nghiệp thực chất là sự phát triển khái niệm về bản thân. Khái niệm này là sản phẩm của sự tương tác giữa các kỹ năng, của thành phần thần kinh và nội tiết, của sự kế thừa, về những cơ hội mà người ta có trong cuộc sống và mức độ chấp thuận của cấp trên và đối tác trong các nhiệm vụ được thực hiện. "