Lý thuyết đính kèm: Hành vi, giai đoạn và thử nghiệm

Lý thuyết về sự gắn bó giải thích làm thế nào các liên kết và mối quan hệ giữa con người được thiết lập trong suốt cuộc đời và bao gồm một tầm nhìn liên ngành, từ tâm lý học đến nguyên nhân.

Đính kèm là một mối quan hệ tình cảm hoặc một mối quan hệ tình cảm thiết lập đứa trẻ với cha mẹ hoặc nhân vật đại diện của sự chăm sóc và bảo vệ. Điều này cung cấp một sự an toàn về cảm xúc cần thiết và là chìa khóa cho sự phát triển tiếp theo của tính cách trẻ.

John Bowlby là tác giả của lý thuyết về sự gắn bó và người đã tuyên bố rằng trẻ em từ khi còn nhỏ, và thông qua mối quan hệ ấm áp, gần gũi và liên tục với nhân vật đại diện của chúng, đặt ra một sức khỏe tâm thần nhất định.

Như đã biết, con người có khuynh hướng sinh học đối với các mối quan hệ xã hội từ khi sinh ra và cho sự phát triển của các hành vi gắn bó.

Trong dòng này, điều quan trọng nhất trong lý thuyết của John Bowbly là trạng thái an ninh, lo lắng hoặc sợ hãi của đứa trẻ sẽ được xác định bởi khả năng tiếp cận với hình ảnh đính kèm của anh ta, thường là mẹ anh ta.

Hiện nay, lý thuyết về sự gắn bó tiếp tục có trọng lượng trong xã hội khoa học và trong lời giải thích về cách trẻ em phát triển. Ảnh hưởng của nó đã phục vụ để thực hiện các liệu pháp mới và cũng đã góp phần mang lại những ý tưởng mới cho những điều này.

Hành vi gắn bó

Sự gắn bó không phát sinh một cách tự phát mà phát triển như một chuỗi các giai đoạn hoặc giai đoạn vượt qua. Vì vậy, đầu tiên có một sở thích của đứa trẻ đối với mọi người nói chung để sau đó chuyển sang một hiệp hội với những người gần gũi với mình.

Do đó, tập tin đính kèm tăng cường vào giữa năm đầu tiên phát triển một loại tập tin đính kèm có thể tích cực hơn hoặc tiêu cực hơn.

Các nghiên cứu mà tác giả của lý thuyết này nhận ra là về sự giáo dục của các loài linh trưởng, có thể mô tả sự tiến hóa của hành vi của chấp trước, các giai đoạn của nó và sự hình thành giữa hành vi khám phá và liên kết an toàn. Mặt khác, việc thiết lập mối quan hệ giữa hành vi gắn bó và hành vi thống khổ trước người lạ của trẻ em cũng được nghiên cứu.

Nói chung, các hành vi gắn bó là cần thiết cho sự sống còn của trẻ vị thành niên vì khi sinh ra chúng hoàn toàn không có khả năng cho phép chúng tự mình sống sót.

Trong dòng này, các hành vi được thiết lập bởi John Bowlby là: khóc, mỉm cười, mút tay, gọi điện, nắm và làm theo và được quan sát thấy ở trẻ theo những cách sau:

Tiếng khóc khiến nhân vật đại diện lập tức tiếp cận đứa trẻ, điều này cho phép anh ta thấy rằng khi đến gần anh ta, anh ta ngừng khóc.
Nụ cười quanh tháng của đứa trẻ đang trở nên xã hội, cũng như củng cố người chăm sóc để phương pháp này xảy ra.
Việc hút đảm bảo tiếp xúc và tiếp cận vật lý với người đại diện, cha, mẹ, v.v.
Các cách phát âm từ một phần của em bé tạo điều kiện cho cuộc đối thoại và ủng hộ cách tiếp cận với các số liệu đính kèm.
Bám sát có thể được phản ánh trong các hành vi như ấn tay.
Theo dõi được chú ý ở trẻ với các kích thích ưu tiên phát triển xung quanh người chăm sóc của mình như tìm kiếm nó bằng mắt.

Mặt khác, liên quan đến người chăm sóc, có thể là mẹ, cũng có những điều kiện nhất định tạo điều kiện cho sự gắn bó từ quan điểm sinh học.

Những thay đổi này có thể được quan sát thông qua những thay đổi nội tiết tố khiến cô phải chăm sóc con cái cũng như mối quan hệ tương tác bẩm sinh thực tế được thiết lập giữa cô và em bé.

Mô hình bát quái

Mô hình của ông dựa trên bốn hệ thống các hành vi liên quan đó là: hệ thống các hành vi gắn bó, hệ thống thăm dò, hệ thống sợ hãi của người lạ và hệ thống liên kết.

Hệ thống các hành vi đính kèm đề cập đến những hành vi được thực hiện để duy trì và liên tục tiếp xúc với các số liệu đính kèm như nụ cười, nước mắt và tiếp xúc vật lý. Những hành vi này được kích hoạt khi đứa trẻ nhận thấy tín hiệu nguy hiểm hoặc đe dọa khi khoảng cách giữa nó và người chăm sóc hoặc người chăm sóc tăng lên.

Liên quan đến hệ thống trước đó, là hệ thống thăm dò khác với hệ thống khám phá bằng cách giảm hành vi của chấp trước, đứa trẻ thực hiện nhiều hành vi khám phá hơn.

Mặt khác, hệ thống sợ người lạ cũng được liên kết với hai hệ thống trước đó, vì nếu xuất hiện, nó sẽ dẫn đến sự gia tăng các hành vi của sự gắn bó và giảm hệ thống các hành vi khám phá.

Trái ngược với hệ thống sợ hãi là hệ thống liên kết, cho thấy khuynh hướng rằng mọi người phải tương tác với người khác, ngay cả với những người không biết là không có liên kết.

Thông qua điều này, chúng ta có thể quan sát cách thức đính kèm tạo thành một loạt các hành vi đa dạng mà sự kích hoạt, cường độ và hình thái của chúng sẽ phụ thuộc vào các biến số cá nhân và môi trường. Sau đây là một tập hợp các quy trình dẫn đến việc lựa chọn hình đính kèm:

Xu hướng bẩm sinh để tiếp cận các kích thích nhất định như giọng nói hoặc khuôn mặt của con người.
Học phân biệt đối xử bằng cách tiếp xúc, phân biệt giữa giọng nói và mùi được gọi là của mẹ mình và của người khác.
Khuynh hướng hướng đến quen và quen.

Các giai đoạn hình thành tập tin đính kèm

Từ sơ sinh đến 2 tháng: định hướng về con người và báo hiệu. Ở đây các tương tác đầu tiên tạo điều kiện cho sự thích nghi lẫn nhau và làm quen cảm giác của em bé với người chăm sóc được tạo ra.
Từ 3 đến 7 tháng: các phản ứng khác biệt với con số đính kèm. Hành vi của em bé khác với những người khác liên quan đến những người được trình bày với người mẹ, như có thể thấy bằng nụ cười hoặc khóc thường xuyên hơn lần thứ nhất và lần thứ hai được quy định nhiều hơn, với sự hiện diện của nó.
Từ 7 tháng đến 3 năm: hành vi gắn bó. Trong giai đoạn này, đứa trẻ duy trì và làm những gì có thể để đến gần hơn với hình dạng chấp trước của mình, thông qua khóc hoặc bò. Anh ta đáp lại bằng sự sợ hãi với người lạ và sự hiện diện của mẹ anh ta mang lại cho anh ta sự an toàn.
Từ 3 năm trở đi: đào tạo đối tác với việc điều chỉnh mục tiêu. Giai đoạn này là một trong những điều chỉnh và điều chỉnh lẫn nhau, và các mối quan hệ được hướng đến sự tự chủ của đứa trẻ.

Phản ứng của trẻ với người lạ

Mary Ainsworth là một nhà tâm lý học đã thực hiện các nghiên cứu về tương tác giữa mẹ và con thông qua công việc quan sát.

Cuộc điều tra này được thực hiện thông qua việc tạo ra một tình huống kỳ lạ trước khi đứa trẻ quan sát phản ứng của đứa trẻ trước một loạt các bài thuyết trình, chia ly và gặp gỡ giữa nhân vật gắn bó của mình và một người khác không biết hoặc không biết.

Các điều kiện thí nghiệm bao gồm việc cung cấp hai phòng: một phòng cho hành vi của trẻ và một phòng khác được liên lạc với trẻ nơi đặt các quan sát viên. Những người tham gia thí nghiệm là mẹ và con trai và một phụ nữ lạ mặt.

Dưới đây là một mô tả về các hành động được thực hiện trong nghiên cứu của nhà tâm lý học:

Người quan sát đưa mẹ và bé vào phòng.
Người mẹ vẫn thụ động trong khi đứa bé khám phá. Nếu cần thiết, bạn sẽ được kích thích với một món đồ chơi sau vài phút.
Người lạ bước vào, trong phút đầu tiên anh ta nói chuyện với người mẹ và trong phút thứ hai anh ta tiếp cận đứa trẻ. Sau ba phút mẹ rời khỏi phòng.
Tập đầu tiên của sự chia ly xảy ra
Tại đây, tập đầu tiên của cuộc họp diễn ra, nơi người mẹ chào đón và trấn tĩnh đứa trẻ nếu cần thiết, cố gắng để nó chơi lại. Sau đó đi ra khỏi phòng nói lời tạm biệt.
Do đó, giai đoạn thứ hai của sự chia ly xảy ra.
Tiếp tục cuộc chia ly, người lạ lại vào phòng.
Cuối cùng, tập họp thứ hai. Người mẹ bước vào một lần nữa trong khi người lạ đi kín đáo.

Trong ba tập đầu tiên, các hành vi khám phá, thao tác khám phá, khám phá thị giác, định hướng thị giác, nụ cười, phát âm và khóc được đo lường, trong số những người khác.

Từ tập thứ tư, việc tìm kiếm sự tiếp xúc, tránh né và chống cự, và sự tương tác từ xa của đứa trẻ với người lạ được đo lường.

Mỗi tập, ngoại trừ lần đầu tiên được thực hiện trong 30 giây, kéo dài khoảng 3 phút mặc dù có thể rút ngắn nếu đứa trẻ quá đau khổ vì chia ly, do đó kéo dài thời gian gặp mẹ.

Bằng cách này, với kết quả thu được từ người thí nghiệm, anh ta có thể phân loại trẻ em thành các loại đính kèm khác nhau. Tuy nhiên, thí nghiệm này không được xác định vì các lý thuyết khác liên kết sự khác biệt trong sự gắn bó với cách giáo dục trong mỗi nền văn hóa.

Các loại tệp đính kèm khác nhau được tìm thấy dưới dạng tiện ích mở rộng được đề cập sau đây:

Đính kèm an toàn

Cậu bé tỏ ra nhớ mẹ, anh rất vui khi gặp lại mẹ và anh bình tĩnh lại nhưng quay lại với những trò chơi của mình.

Những đứa trẻ sử dụng người chăm sóc của chúng như một cơ sở để bắt đầu khám phá. Tác giả tin rằng những đứa trẻ này cho thấy một mô hình đính kèm đầy đủ và lành mạnh.

Tập tin đính kèm không an toàn

Đứa trẻ không bị quấy rầy hoặc tỏ ra không hài lòng khi chia tay, ngoài việc bỏ qua và tránh người mẹ khi trở về. Họ độc lập trong tình huống người lạ xuất hiện, thể hiện hành vi thám hiểm độc lập với sự hiện diện hay không của mẹ.

Hành vi độc lập của những đứa trẻ này ban đầu được coi là tích cực, nhưng sau đó Ainsworth kết luận rằng chúng là những đứa trẻ có vấn đề về cảm xúc.

Nghiện kháng không an toàn

Đứa trẻ tỏ ra rất lo lắng về sự chia ly và tìm cách liên lạc sau khi trở về nhưng không thể bình tĩnh mặc dù đã ở bên nó, thể hiện sự chống cự với nó.

Trong dòng này, những đứa trẻ bám vào hình đính kèm của chúng nhưng sau đó chúng chống lại được tiếp cận. Trước sự chứng kiến của người lạ, họ tỏ ra không hài lòng vì không phải là người chăm sóc họ và cũng không biểu thị hành vi khám phá của phòng trò chơi.

Vô tổ chức bám

Đứa trẻ cho thấy các mô hình của hành vi mâu thuẫn, nhầm lẫn, cứng nhắc, rối loạn trong các chuỗi thời gian và e ngại. Những đứa trẻ này cho thấy những khó khăn khi điều chỉnh cảm xúc của chúng. Loại đính kèm này thường liên quan đến các loại lạm dụng trẻ em.